性别决定和伴性遗传优质课一等奖

《伴性遗传》教学设计

江苏金坛第四中学

程卫琴

一、教学目标

1知识目标

（1）理解伴性遗传的概念；

（2）概述红绿色盲遗传的特点；

（3）掌握红绿色盲在实践中的应用

（4）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力

（5）能够推导出红绿色盲的遗传方式，提高探究事物本质的能力

2能力目标

（1）通过学生调查后提出问题的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、红绿色盲的遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；

（2）通过兴趣小组表演道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。

（3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；

（4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力；

（5）探索红绿色盲遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物统计的方法。

（6）通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。

（7）通过红绿色盲遗传规律在实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。

3情感态度与价值观目标

（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。

（2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。

（3）通过学生表演道尔顿发现红绿色盲的过程，让学生产生“正确面对遗传病”的共鸣，同时激发学生学习生命科学的兴趣。

（4）通过探究过程的体验，培养学生严谨的科学态度。

（5）通过红绿色盲患者通过走后门拿到驾照的喜剧表演，培养学生诚信、遵纪守法的品质；培养学生正确的人生观、价值观，融入生命教育。

（6）通过遗传病的数据分析，引导学生正确面对遗传病，唤起学生担负起发现人类遗传病，探索遗传病治疗方法的社会责任。

二、教学重点、难点

1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；红绿色盲遗传的规律。

2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和红绿色盲遗传的规律。

三、教学方法

学生经过调查分析，提出问题，教师结合多媒体课件，采用启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、引导学生小组分工合作探究分析问题、解决问题。

四、学情分析

本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，

摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。

五、课前准备：

1、薛明菊带领学习兴趣小组对学校现届高一学生红绿色盲发病情况进行了调查。

2、章健带领学习兴趣小组对学校现届高二学生红绿色盲发病情况进行了调查。

3、杨昕科带领学习兴趣小组去学校医务室对学校2013、2014、2015届高三学生红绿色盲发病情况进行了调查。

4、陈嘉军、钱彬、吉佳鸣同学各自带领学习兴趣小组分别对三个红绿色盲患者家系进行了调查，并绘制遗传家系图。

5、卢保彪带领2个兴趣小组同学准备了“道尔顿发现红绿色盲”“红绿色盲患者取得驾照”的小品。

六、教学过程：

（一）引入新课

学生：上课铃响，卢保彪小组的六个同学表演《道尔顿发现色盲症》的故事。最后卢保彪同学旁白：（掌声）

教师：感谢卢保彪这小组同学给我们带来的精彩表演，鲁保彪同学说的好，我们应该像道尔顿先生一样，正确对待遗传病，这节课我们就来探究道尔顿发现的红绿色盲症。（板书：红绿色盲）

设计意图：通过兴趣小组表演道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养了学生善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。尤其是卢保彪同学的旁白总结，引导学生正确对待遗传病，同时激发学生学习生命科学的兴趣和引入新课。

（二）红绿色盲遗传特点（伴X染色体隐性遗传；男性红绿色盲患者多于女性）

(PPT：展示兴趣小组调查剪影和调查结果）

教师：上个礼拜我们班兴趣小组同学对金坛市第四中学学生的红绿色盲发病情况做了调查。下面请陈卓炜同学汇报他们的调查结果。

学生代表：汇报金坛四中红绿色盲发病情况：现高一高二学生男性色盲患者：女性色盲患者＝41:1；调查医务室2013、2014、2015三届高三体检结果男性色盲患者：女性色盲患者=68:1。

提出问题:学生通过调查提出问题：

为什么男性色盲患者多于女性？

设计意图：学生学习兴趣小组通过学校红绿色盲患者的发病情况的调查，既培养了学生与他人合作与沟通的能力，也掌握了科学研究的一般方法，学会了生物统计的方法。通过学生代表汇报调查结果，提出了本节课的学习重点：为什么男性色盲患者多于女性？

教师：正如调查结果显示:为什么男性色盲患者多于女性呢？下面我们就来解决这个问题。

(PPT：展示红绿色盲家系图）

思考讨论：红绿色盲基因是显性还是隐性？理由？基因在哪里？色盲基因和它的等位基因在哪种染色体上？常染色体？X染色体？Y染色体？

（学生通过假设排除法，得出红绿色盲基因在X染色体上的结论。教师板书：伴X染色体隐性遗传）

设计意图：此时可以让同学们分析，相互纠正，师生共同补充，全面提出假设，然后根

据事实验证假设，排除不合理的假设得出正确的假设。认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。大大提高了学生思维的深度和德育的深度，培养了学生严谨的科学态度，提高了学生科学研究的能力。）

教师：像红绿色盲这样基因在性染色体上，遗传上总是与性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。

（教师展示自制教具：X Y 染色体）

思考：X Y 染色体有什么区别？如果基因（b)在X染色体上，应该怎么写？如果基因（b)在Ｙ染色体上，应该怎么写？（学生回答，教师附板）

(PPT：展示X Y 染色体的模式图，X非同源区段，Y非同源区段，XY同源区段）

请学生按模式图上黑板写出相关基因型。

（师生共同评价，修改完善）

学生完成红绿色盲的表现型和基因型的表格。

（实物投影展示学生完成表格情况，师生共同评价）

设计意图:教师通过自制教具，更直观的让学生体验到了“基因在染色体上”，学会了性染色体上基因的写法。然后让学生填写红绿色盲的表现型和基因型的表格及时反馈，便于教师了解学生学习的程度。

思考：关于红绿色盲和它的等位基因，人群中婚配方式有几种？

（学生总结出6种）

学习小组活动一：推导六种婚配的结果——子代男女色盲发病率，并完成表格。要求：1、以小组为单位，每个同学分析2种婚配结果，写出遗传图解推导过程（由组长把信封里的任务发给组员，安排分工合作）2、小组讨论分析结果，最后形成结论，完成表格。）

实物展示学生遗传图解和表格（师生共同评价改正）

设计意图：学生通过分组合作，推导出六种婚配方式的结果，推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研究效率。培养学生分析问题、归纳总结的能力和良好的合作态度和精神。

教师：从表格我们也可以得出：男性色盲患者多于女性的结论，跟我们的调查结果吻合。

(PPT：社会调查数据）

社会调查表明：我们男性色盲患者近7%；女性色盲患者近0.5%。男性色盲患者：女性色盲患者=14：1。

思考：我们调查数据是41：1和68：1，为什么不符合14：1？

请从红绿色盲的基因型出发讨论：为什么男性红绿色盲患者多于女性？

（学生思考回答）

（三）红绿色盲遗传特点（隔代遗传；交叉遗传）

教师：我们兴趣小组同学不仅对四中红绿色盲发表情况做了调查，还对患者家系进行了调查，下面我们请陈嘉军同学汇报他在调查过程中遇到的奇怪的现象。

（学生实物投影汇报调查的家系图）

提出问题：这个男生是红绿色盲，但他的父母，祖父母，外祖父母都是正常的，为什么？

（学生推导基因型回答解释）

教师：请大家观察另一个小组调查的家系图，红绿色盲还有其它的遗传特点吗？

学习小组活动二：从家系探究红绿色盲其它遗传特点

(PPT：展示第2个调查的红绿色盲家系图）

学习小组讨论完成家系图中每个成员基因型的书写，并讨论遗传特点。

（实物投影展示小组学习情况，师生共同评价，改正，并得出红绿色盲“交叉遗传；隔代遗传”的特点，教师板书：交叉遗传，隔代遗传）

设计意图：1、通过学生代表汇报调查家系情况，并提出了问题：为什么这个男生是红绿色盲，但他的父母，祖父母，外祖父母都是正常的？教师结合提出的问题引导学生共同解决，既对前面学习红绿色盲基因型的书写、遗传图解推理等内容做了巩固又得出了红绿色盲的交叉遗传和隔代遗传的特点。2、培养了学生合作探究，大胆质疑，学会分析遗传系谱图的方法。3、学生在汇报调查家系时，教师特意表扬学生对被调查学生姓名做了处理的行为，表扬了学生们调查过程中注意保护他人隐私，这一过程中的引导，提高了德育的现场效果，增强了德育的效度。

（四）诚信、珍爱生命等德育教育

(PPT：红绿色盲患者眼中的红绿灯）

学生表演小品：（红绿色盲患者通过走后门考到了驾照。）

思考：这个小品告诉我们什么？能像小李那样走后门？可能会有什么后果？怎样让红绿色盲患者也能开车？

（学生思考回答）

教师小结：在红绿灯还没有改变之前，为了自己和他人的生命安全，红绿色盲患者要遵守交通规则，不要开车。

设计意图：通过学生喜剧小品的表演，既激发了学生学习和参与的兴趣，又培养学生正确的人生观，价值观，科学的生命观，要诚信，融入生命教育、遵守法律法规教育。

（五）近亲结婚等德育教育

(PPT：维多利亚女皇家族照和家系图）

教师：血友病和红绿色盲一样也是伴X染色体隐性遗传。血友病患者血液中缺少一种凝血因子，轻微创伤时会出血不止，严重时会导致死亡。这是英国19世纪维多利亚女王家族照片和他们患血友病的家系图。从家系图中我们可以看出，血友病患者非常多。原因是当时他们为了保持皇室血统的纯洁，彼此近亲结婚，从而导致后代发病率很高。

思考：为什么近亲结婚会提高发病率？

（学生回答，并得出我们婚姻法规定：禁止近亲结婚的结论）

设计意图：通过英国维多利亚女皇家族血友病的事实，让学生知道近亲结婚会导致后代发病率增加的原因，对我国法律条文的科学性有了深入的了解，积极理解婚姻法中规定禁止近亲结婚的合理性，从而产生共鸣，真正转化为其内心深处的科学素养和人文素养。

（六）红绿色盲在实践中的应用（学以致用）：

(PPT：小李（男）和小芳是一对新婚夫妇，小芳在两岁时就被诊断为是血友病患者。如果你是一名医生，他们就血友病的遗传情况和如何优生向你进行遗传咨询。你会建议他们最好生男孩还是生女孩？）

（学生思考讨论）

设计意图：学生利用本节课所学知识帮助这对新婚夫妇解决了问题。通过伴性遗传规律在实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。

（七）小结

教师：这节课我们主要学习了红绿色盲的伴X染色体隐性遗传、男性患者多于女性、交叉遗传、隔代遗传的特点；并学会写基因型和画婚配方式遗传图解。关于遗传病，我网上查阅了一些数据。

(PPT：资料1、人类遗传病有80多种。2、人类遗传病约有900多种。3、约20%-25%的人患有（遗传病。）

请思考（分工合作）: 1、假设你有遗传病，应该怎样面对现实？（第一和第二小组同学思考讨论）

2、如果你很幸运没有得遗传病，应该怎样看待遗传病患者？（第三和第四小组同学思考讨论）

3、怎样才能预防遗传病的发生？（第五、六、七小组思考讨论）

（学生小组讨论，派代表回答）

结语：学生集体朗读：我们应该担负起发现人类遗传病，探索遗传病治疗方法的社会责任，这不仅能体现我们自身的人生价值，也是对人类的一种贡献。

设计意图：引导学生正确面对遗传病和了解如何预防遗传病的知识，唤起学生担负起发现人类遗传病，探索遗传病治疗方法的社会责任感，提高了德育的实效。

七、板书设计

第三节

伴性遗传

红绿色盲基：（伴X染色体隐性遗传）

男性患者多于女性患者

交叉遗传

隔代遗传