课题2　金属的化学性质教学设计及教案分析

《金属的化学性质》教学设计

【教学目标】

1、知识目标：知道镁、铝、铁、铜等金属与氧气、化合物反应的化学性质，准确描述有关的实验现象，正确书写有关反应的化学方程式，掌握金属活动顺序及其应用，理解置换反应。

2、能力目标：逐步提高学生的实验，观察，思维能力，学会查阅资料的方法，利用金属的活动性分析解释有关现象和问题。

3、情感目标：激发学生的好奇心和探究欲，发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。

4、德育目标：介绍我国古代和现代的冶炼金属史，使学生接受爱国主义思想的熏陶，通过分组实验，培养学生团结合作精神。

【重点、难点】

通过实验探究认识金属活动性顺序是本课的重点，运用金属活动性顺序对置换反应做出判断是本节课的难点。

【突破重难点的措施】

1、通过比较常见金属与氧气的反应，初步了解金属的活动性。

2、通过金属与部分化合物实验对比，加深理解金属的活动性及置换反应的概念。

【教学模式】

“引导探究法”教学模式，其基本环节是：引发疑问、专题讨论——猜想实验、感知探究——师生互动、归纳小结——创新应用、巩固评价。

【学法指导】

指导学生网上阅读信息，查阅资料，引导学生猜想、实验、观察、对比、分析、归纳。

【教学媒体选用】

常见仪器、展示台、多媒体、自制元素符号图片。

【提前准备工作】

1、学生查阅有关资料

2、提前准备好“铜树”、“银树”实验。

【教学设计】

教

学

教师活动

环

节

[课间展示]

（介绍各种铝制品）

学生活动

学生观看、思考

设计意图

激发兴趣，调动学生的积极性

[引入]

上一节课学习了金属及其

合金，知道它们在工农业

生产中有很广泛的应用，承前启后，

金属的用途不仅与它们的让学生明

物理性质有密切关系，而回忆已学知识

白本节课

且还与它们的化学性质有的主题

密切关系。金属的化学性

质是怎样的呢？这就是我

们本节课将要探究的问

题。

[板书]

针对本节

课题2 金属的化学性质

课的知识

[提出问题]

点和教学

我们知道镁、铁都能与氧

目标提出

气反应，那么铝、铜等其

与新课有（一）

他金属也都能与氧气反应学生思考

密切联系、引

吗？反应的难易程度相同

具有针对发

吗？

性和启发疑

[指导分析]

性的问题，问

教师指导。

使学生明

[材料分析] 学生网上查阅资料

确探究的专

1、在空气中，铝的表面能

方向，以激题

形成一层致密的氧化物薄

发学生兴讨

膜，可阻止铝进一步氧化。

学生思考、讨论、相互交流，填写下列表格：

趣。

论

2、铜在干燥的空气中化学（1）

、

比较活泼

性质不活泼，在潮湿的空（2）

、

次之

气中，表面可生成碱式碳（3）

最不活泼

初步学会酸铜。

（4）很多金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同。

运用文字、3、真金不怕火练。

图表和化[归纳小结] 学语言表学生归纳。

达有关信息，运用比较分类、归纳、概括等方法对获取的信息加工，让学生逐步形成良好的学习习惯和方法。

[提出问题]

通过前面

通过分析，我们可以知道

分析、讨

金属的活泼性决定了金属

论，让学生

与氧气反应的剧烈及难易学生思考、讨论、猜想

对金属的

程度，那么金属与酸的反

活动性又

应是否也体现一定的活动

一定的感

性顺序？

性认识。

[假设猜想]

请

请同学们学生讨论、回答

进一步激

猜想Mg、Zn、Fe、Cu四种

发学生的

金属与稀硫酸反应的剧烈

求知欲，培

程度是怎样的？

养学生的

逻辑思维。

[实验探究] 学生分组实验，完成实验报告（1）

向

向4支试管步骤

学生通过

中分别取少量的Mg、Zn、

实验交流，

Fe、Cu，再依次加入5ml现

培养学生Mg Zn Fe Cu （二）

稀硫酸，用燃着的小木条象

团体合作猜

放在试管口，观察现象。

精神及实金属

想

验能力，再向4支试实

次认识金管中分验

属的化学别取少

性质及其量的Mg、

活动性顺Zn、Fe、

感

序。

Cu，再依知

次加入探

让学生直5ml稀硫究

观、生动地酸，观察

[演示实验] 观察实验化学方

将分别剪成的元素符号现象，培养程式

Mg、Zn、Fe、Cu置于培养学生严谨四种金属的活动性由强到弱皿中，再倒入少许稀盐酸，结论

是

求实的科观察。

学精神。

[归纳小结]

师生共同小结

学生观察

培养学生学生阅读课本，小结金属活动性

分析、解决K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、（H）Cu、Hg、问题的能Ag、Pt、Au 力，再次体金属活动性由强逐渐减弱

现以学生

为主体、教师为主导

[提出问题] 学生讨论、回答

引导学生请同学们观察上述四个方

发现问题，

程有什么共同的特征？

解决问题，[师生分析]

培养学生[归纳小结] 归纳置换反应的定义

分析、解决一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一问题的能种化合物的反应叫置换反应。

力。

[提出问题]

再次激疑金属除了与酸反应外，还学生思考

让学生对可以与其它化合物反应，

金属活动那么在这些反应中是否也

性顺序有体现了一定的金属活动

感性认识性？

上升理性[假设猜想] 学生讨论回答、猜想

认识。

请同学们猜想Fe、Al学生动手实验观察，

与

CuSO4溶填写实验报告（2）

液,Cu与AgNO3溶液、Fe步骤

与Al2(SO4)3溶液，它们之

Al Cu Fe 间能相互反应吗？

现

Fe CuSO4

CuSO4

AgNO3

Al2(SO4)3

[实验探究]

象

指导学生实验、观察，提类别

前准备好“铜树”、“银向CuSO4

树”实验

培养学生溶液中

的合作意分别插

识和勤于入铁丝、

思考、严谨铝丝，

求实、勇于AgNOi溶

创新的科液中插

学精神。

入铜丝，

Al2(SO4)3

溶液中[归纳小结]—学生归插入铁纳

丝

化学方

程式

1、四种金属的活动性由强到弱结论

是

2、上述反应均属于

反应

[提问] 学生小结回答：

进一步要（三）

1、学完本节，你们知道金1、很多金属都能与氧气，酸等物质反应，其反应的求学生掌师

属能与哪些物质发生化学难易程度不一样。

握金属的生

反应？反应程度一样吗？

2、由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质化学性质，互

2、上述所发生的化学反应与另一种化合物的反应叫做置换反应。

认识金属动

属于什么反应类型？

3、常见金属的活动性顺序是：

活动性顺

3、常见金属活动顺序怎K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、（H）Cu、Hg、序

样？

Ag、Pt、Au 4、金属活动性顺序在工农金属活动性由强逐渐减弱

业生产和科学研究中有重

要的应用，它可以给你哪4、金属的位置越靠前，它的活动性越强，排在H前些判断依据？

面的金属能置换出酸中的氢，前面的金属能把后面的金属从它们的化合物的溶液中置换出来。

[巩固评价] 设计学题1、判断下列各组物质能否让学生当发生反应。

堂完成，并

根据学生（四）

完成的情创

2、“药金”又称为“愚人况及时给新

金”，实为铜、锌合金，学生思考

予评价和应

由于“药金”外观与黄金

指导

用

相似，常被不法商贩用来

冒充黄金牟取暴利，请你

巩

设计实验证明“药金”戒作答

固

指是假黄金戒指。

评

方案一

价

方案二

方案三

方案四

作业

P14：3、4、5 【板书设计】

归

纳

小

结

K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、（H）Cu、Hg、Ag、Pt、Au

与氧气反应

金属的化学性质

金属活动性顺序由强逐渐减弱

与其他化合物反应，如：硫酸铜溶液 与酸反应如：盐酸