第4节 性别和性别决定优秀公开课教案

《性别与性别决定》教案

坪坝营中学 陈坤

教学目标

知识目标：

1理解并说出性别决定的知识，说明人的性别差异是由性染色体决定；

2比较男女性染色体组成的异同。

3简述生男生女的原理。

能力目标：

1培养和提高学生的观察能力、综合分析能力、动手能力、思维能力、逻辑推理能力及应用规律解决问题的能力，获得研究生物学问题的方法，解释生男生女及机会均等；

2尝试以数据为依据，分析社会现象。

情感目标：

通过生男生女的游戏活动，理解人类性别决定的方式及男女性别比例特征，科学的解释生男生女的责任不全在于女性，而在于与卵子结合的精子类型；分析我国人口普查资料，理解人们的思想观念和现代发达的医疗技术都会影响男女出生的比例。对学生进行辩证唯物主义观点及人口教育,认可我国计划生育、控制人口的必要性,并能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。

学法指导

八年级学生很好奇，爱置疑、表现、发表见解，并希望得到老师的表扬，具有探索精神，接受具有挑战性的任务，而且对生物知识已经有所了解，因此要注重正确引导学生思维，去分析问题、得出结论，采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。在教学过程中重视知识建构的方法的指导，采用读图分析、对比、游戏等活动方式，引导学生读图分析并通过参与游戏加深生男生女原理的理解，使他们学会学习。

主要分为：1．指导学生仔细观察图表及课件，培养观察能力。2．课堂活动指导。3．资料分析指导。4．知识的迁移和升华。

教学重难点

1重点：性别决定的方式和生男生女的原理。

2难点生男生女的原理：生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。

课前准备

教师：

1．人的常染色体和性染色体的图片。

2．人体产生配子过程中，性染色体分离进入不同配子过程课件。

3．人的性别遗传图解生男生女机率。

4．表格：我国五次大陆人口普查的资料。

学生：剪刀，白纸，记录用的笔，纸箱。

教学方法：

情境教学法，创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。

游戏法，学生游戏活动。

多媒体课件教学法。

课时安排：1课时。

教学过程：

（一）引入：

故事：小华是一个六岁女孩，根据政策，她妈妈还可以再生一胎，这不又怀孕了，小华的奶奶说这一次生的一定是男孩。而且她妈妈也很希望是个男孩，因为是在农村，人们认为生不出男孩就是女人的过错。

问题：这种现象现在在农村也还是很普遍的，不知同学们是怎样认为的？其实，雌雄有别是自然界的一种普遍现象。人有男性和女性的差异，那么，大家想不想知道人类的性别是由什么决定的？想不想知道生男生女的奥秘所在？

（二）讲授新课：

图片展示：男女染色体。

人正常的体细胞里染色体数是23对，其中22对染色体在男女两性中是一样的，叫做常染色体，只有1对在两性中是不同的，这1对染色体就是决定性别的性染色体。男性的性染色体写作XY，女性的性染色体写作XX（在这里一定要强调必须用大写字母书写及正常体细胞中性染色体的数目是两条），所以，男性体细胞中染色体的组成可写成22对+XY，女性体细胞中染色体的组成可写成22对+XX。

设计目的：引导学生掌握人类的染色体中决定性别的染色体是性染色体。解决男女性别的差异——是由于第23对性染色体不同而导致的。

师生进行小结：

1．人类染色体的特点；2、男性和女性的染色体异同点；3、人体染色体表示方法。

过渡：那么生男生女有什么奥秘呢？（引出下一个知识。）

课件展示：人体产生配子过程中，性染色体分离进入不同配子过程

根据遗传规律，生殖细胞中基因不成对的，人的性细胞中染色体数是23条，精子23条，卵子也是23条，这样受精卵才是23对（强调性染色体的数目也是两条）。因为每个新生命都来源与父母双方，即有一半的来自于父亲，另一半来自于母亲。男性形成X精子和Y精子（写成22+X或22+Y），因此，精子有两种类型，每个精子里只含有一条性染色体，女性只能形成X卵子（写成22+X），每个卵子里只含一条性染色体，卵子只有一种类型。受精时，若X精子与卵子结合，受精卵将发育成为女婴，若Y精子与卵子结合，受精卵将发育成为男婴。由此可见，生男生女决定于卵细胞与哪种类型的精子结合。

引导学生得出结论：生男生女是由男性（父亲）决定的。

图片展示：人体生男生女过程示意图

提出问题：一对夫妇一胎中生男生女的机率是多大？

游戏：生男生女的原理（充分调动学生的学习热情，调动全体学生共同参与，把课堂推向高潮，让学生在快乐中获得知识，时间为10分钟。）

游戏规则：

1．同桌两人合作，全班共制作100张卡片，其中在50张上写上X，另外50张写上Y，放在纸箱内，分别代表男性产生的两种生殖细胞（X、Y）。

2．学生轮流随机任意选择一张，每个同学抽两次，一次只能抽取一张，如写有X标记的卡片代表X染色体，则表示生女孩；写有Y标记的卡片代表Y染色体，则表示生男孩。否则无效。

3．统计数据，并进行分析(教师应强调注意数据的科学性和真实性)。

4．由男女代表各1人，分别抽取50次，规则如上，同时进行统计并分析结果。

学生小组进行交流数据分析，教师对全班数据进行统计分析，并引导学生比较“生男”“生女”的比例。引导学生分析讨论得出结论，进一步深入探索人类生男生女的原理，通过游戏突破这一重点和难点。

图片展示：人的性别遗传图解、生男生女机率。

引导学生进行示意图的填写，了解人类的生殖过程中生男生女的机率是相等的，即1：1。再次强调书写。

过渡：现实生活中，有人认为生男生女的责任全在于女性，你认为这种想法科学吗，而且，男女性别的比例与理论上是否保持一致？

表格展示：中国大陆近年来五次人口普查男女性别的比例。

由一个家庭生男生女的男女性别比例，推广到全国人口性别比例问题，老师展示建国以来我国大陆五次人口普查资料：要求同学们仔细观察、对比历次人口普查资料，要求学生分析、发现问题，分析性别比例时要突出两个特点：一是男性高于女性，二是性别比例基本保持稳定。老师应该指出：自然状态下，人口出生性别比例是1：1，但历次普查的性别比都是男性高于女性。这种现象的产生原因，既有生物学因素也有社会因素。例如受重男轻女思想的影响，在选择生育时，生育男婴比例高于女婴。从历史上看，中华民族性比偏高有其历史根源。

（三）归纳总结：

师生共同总结：人类的性别是由性染色体决定的，生男生女的奥秘在于卵细胞与哪种类型的精子结合，同时对学生进行情感教育(提倡男女平等和坚决杜绝重男轻女的封建思想)。

（四）随堂练习及讲评：

1.男性所产生的精子有几种类型？（ ）

A.1种 B.2种 C.23种 D.46种

2.女性所产生的卵细胞有几种类型？（ ）

A.1种 B.2种 C.23种 D.46种

3.人的性别不同主要是由

决定的。人的体细胞中共有23对染色体，其中，22对与性别无关的染色体叫

，1对与性别决定有关的染色体叫

。

4.某男同学，其父母通过配子分别给他 条染色体，其中，父亲给他的性染色体是 染色体，母亲给他的性染色体是 染色体。

5、小明的父母接连生了3个女孩，请问他们第四胎生男孩的机率是多少？

6、根据调查，某种遗传病在某家族史中发现男性远远多于女性，请推测这种致病的基因可能位于什么性染色体上？

（五）课后拓展：

人们的观念和医疗技术会不会影响男女出生的性别比例？男女性别不平衡会有什么负面影响吗？让学生运用已有的知识，思考并各抒己见。