资料摘要
《男孩，别哭》教学设计教学目标一、知识与技能1、正确、顺利、有感情地朗读课文。2、理解“男孩，别哭”的深刻含义，感知课文内容。二、重点、难点重点：感知课文内容，理解“男孩，别哭”的深刻含义。突破方法：引导学生朗读，读中感悟，探究交流。难点：从故事中得到启示，获得战胜困难的勇气。突破方法：在感知课文内
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- 所属课文：男孩，别哭
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- 2018-05-17 21:03:00
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- 学校：栗源镇中心小学
男孩，别哭教案推荐
未知
摘要：暂无摘要
关键词：男孩，别哭教案推荐
正文
《男孩，别哭》教学设计
教学目标
一、知识与技能
1、正确、顺利、有感情地朗读课文。
2、理解“男孩，别哭”的深刻含义，感知课文内容。
二、重点、难点
重点：感知课文内容，理解“男孩，别哭”的深刻含义。
突破方法：引导学生朗读，读中感悟，探究交流。
难点：从故事中得到启示，获得战胜困难的勇气。
突破方法：在感知课文内容的基础上，联系学生的实际，畅谈感受。
三、教学准备
《男孩，别哭》影片资料。
四、课时安排
建议1课时
一、情境导入
1、播放《男孩，别哭》片段或讲述《男孩，别哭》中的情节，学生看后或听后，谈感受。
2、今天我们要学习类似的文章，让我们受到启迪。
3、提示课题，板书课题。
二、教师范读课文
1、教师范读课文，学生听读。
2、学生简单说说文章内容。
三、学生自主学习
1、学生自读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清文章的思路，感知课文内容。
3、小组交流。
（1）指名读课文。
（2）理清文章的思路，感知课文内容。
文章回忆儿时担柴时遭遇山雨，父亲对我说“男孩，别哭”的往事，启示我们要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。
文章分三个部分：
第一部分（第1---2自然段）：小时候担柴时我们常会遭遇潇潇幕雨。
第二部分（第3---6自然段）：回忆十岁那年担柴时遭遇山雨，父亲对绝望的“我”说了句“男孩，别哭”的往事。
第三部分（第7自然段）：成长后，我对“男孩，别哭”这句话的深刻感悟。
四、合作探究
1、研读第一部分，思考：“我”小时候常遭遇怎样的劫数？“我”内心有什么样的感受？
（1）学生小组讨论。
（2）班内交流。
●
晴出雨归的劫数。
“潇潇暮雨要么从后面赶上来，要么在前面截住你，想避都避不开。”
●
“心情就会像苍茫的暮色，突然黯淡下来。”生动形象的比喻。
●
“雨加重了……家就显得更加胜遥远难及。”写出“我”面对小雨的无奈和感慨。
2、研读第二部分，思考：10岁那年“我”又遭遇了怎样的感受？面对山雨“我”如何应对？结果又怎样？父亲的话包含着什么深刻的含义呢？
（1）学生自读，在书上圈点批注。
（2）交流。
●
“山雨打湿我的头发，浸透我的衣服，钻进我的柴禾里，柴禾在肩上重若千金钧。”
●
“我把担子从左肩换到右肩……柴担弹得老远。”描写山雨来了后，自己的艰难困境。
●
“我一屁股坐在青石板上放荡不羁声大哭。”“我”多么无助、无奈。
●
“山雨沙沙无边……给遗弃了。”写出自己的感受，表达自己绝望的心理。
●
“然后像扶起一棵被雨淋趴的庄稼那样将我扶起。”生动形像的比喻，既写出自己遭遇山雨后的窘态，又表达了父亲的慈爱温暖。
●
“嗨，男孩，别哭，我们回家。”父亲的吆喝声，让“我”感觉到希望，有一股力量，是父亲的援助。
3、研读第三部分，思考：“男孩，别哭”是一种成长的标志，这怎样理解？
“只是我儿子面对的不再是山雨带来的困扰”中，“困扰”可能是什么？你想怎样克服呢？
a) 学生自读自悟。
b) 汇报交流。
i. “男孩，别哭”是儿时父亲的教诲，是“我”成长后的感悟。意思是，我们要勇敢地面对困难，不要轻易被困难打倒。只有这样，人才能成长，成熟。
ii. 如何与老师、父母、同学沟通，如何正确处理学业与娱乐间的关系，等等。牢记“男孩，别哭”，勇敢面对，寻找解决办法。
4、读文，理解升华。
五、课堂小结
通过本文的学习，我们受益匪浅！好好总结吧！
六、板书设计
23 * 男孩，别哭
晴出
雨归
大哭
浇灭了
哭声
男孩，别哭-------成长的标志
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-05-17 21:03:00
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5ygggwenku_22837
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关于本教案的常见问题
Q：男孩，别哭教案推荐是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《男孩，别哭》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。