军犬黑子教学设计与反思

《军犬黑子》教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，知道动物也是有尊严的。激发热爱动物、善待生命的美好情感。

2、结合语境，体会重点词句的含义。

3、学会与生命展开对话，在对话中获得丰富的对生命的认识。

教学重难点：

重点：结合语境，推敲重点词句的含义。

难点：通过学习课文，懂得动物也有尊严，激发热爱动物，善待生命的美好情感。

一、预习导入，整体感知课文

师：同学们喜欢狗吗?谁能说一说“狗”有什么特点？，

生：我知道狗的鼻子很灵敏

师：狗的嗅觉很灵敏。

生：我知道狗的看家本领很好，

它看家护院。

师：还有吗? 生：狗最忠诚。

师：狗最大的特点是忠诚。这节课，我们就来认识-条在军队中执行特殊任务的一

一军犬，它的名字叫一一黑子。(板书课题：军犬黑子)一起读。

(生齐读) 师：要突出军犬的名字该怎样读? 突出黑子的身份该怎样读? (指名读) 师：课前大家都预习了，谁来说说课文讲了一件什么事? 生：这篇文章讲的是要测试黑子的反应能力的事。

师：谁要测试? 生：驯导员

师：完整地再说一一次

生：这篇文章讲的是驯导员要测试黑子的反应能力的事

(板书：驯导员黑子) 生：(接着说)黑子知道测试是个骗局，然后就走了。

师：概括很完整，事情的起因一驯导员要测试黑子的一一(生：反应能力)经过一一这次

测试是个一—(生：骗局最后的结果一黑子(生：走了)。把事情的起因经过、结果连起来，就能概括出课文的主要内容。

二、初品课文，浅尝文字含义

师:黑子为什么最终选择了离开呢?(板书: )让我们走进这次测试。请同学们自由读课文第3 然段，看看黑子的表现怎样？

(生读文) 生:从第3自然段，我知道黑子很优秀

师能具体说说吗? 生:黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来

师:这是寻找物品时的表现，它在寻找小偷时的表现呢? (指一生)你说，先评价黑子表现得怎么样。

生:我知道了它在寻找小偷时表现很好，从第2自然段中的“很快”能看出。

师:读这个句子

生:“黑子过去嗅嗅这个、嗅嗅那个，很快就叼住了那个‘小偷”的耕腿,把他拉出了队伍。

(出示) 驯导员牵来了黑子，让它找每失的东西,黑子很快就把那件东西从隐秘处叼了出来。黑子过去嗅嘎这个，嗅嗅那个,很快就叼住了那个“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍

师:(指生读第一句)这句话中还有哪个词语能看出黑子表现很好? 生:隐秘处。

师;很好!同学们再自由读第二句,你又能看出黑子的哪些特点? 生:我从这句话知道了黑子的嗅觉很灵敏。

师:请你具体说说。

生：黑子过去嗅嗅这个，嗅嗅那个，很快就叼住了那个“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。

师：说得真好! 我们一起来读，注意第二中的“嗅嗅这个，嗅嗅那个““很快”

师:黑子的表现好不好?

生：:好! 师：优秀不优秀?

生:优秀! 师:令人满意吗?

生:满意! 师那为什么黑子最后离开了呢? 这个问题困扰着我们，请同学们根据“学习提示“再读

课文第3-10自然段

(出示学习提示）

1.读

默读课文第3-10自然段

2.

画

用直线画出训导员说的话

3.

品

品一品训导员语气的变化

训导员却使劲儿晃了晃脑袋,对黑子说:不！不是他！再去找！

不是他!再去找!训导员坚持

不！不对！训导员还是摇头，再去找！

不! 不是他!绝对不是!训导员又吼，而且表情严厉起来了。

师:你发现训导员的语气有什么变化

生:预导员说话的语气一次比一次重。

师：如果说驯导员的第一句话是否定，第二句与它相比较，有村么

特点他是在一

生:催促

师：答得对！什么是催促？

生：就是不耐烦，让它快点去。

师：你在什么情况下被人催促过，能说说你的经历吗？

生：妈妈总嫌我做事慢所以总是信促我

师：妈妈催促你时会说——生：你快点! 师：对，这就是在催促，你能带着这种语气来读一读第二句吗？

生：“不是他，再去找!“”师:挺好，谁还想读? 生：“不是他! 再去找!”

师：读得越来越人境了，大家一起读

生:“不是他! 再去找!”

师：第三句话有什么特点?

生:驯导员很生气。

师：从哪儿看出来的?

生:驯导员严厉地说

师:什么是严厉？

生

:就是很生气。师:生气就是严厉?生:还很严肃

师: 板书:严厉指导学生注意

区

别“

厉““

历”

)“

严”什么意思?(生:严肃)“厉”什么意思(生:历害) 连起来，严厉地说就是严肃而万害地说，我们以后解释词语的时候，可以采用这样逐字理解、连字成词的方法请同学们一起严厉地读这句(生读) 师:第四句还仅仅是严厉吗?生:不，是“吼叫”! 师:“吼”就是大声地——喊。请同学们再自己品读一下

三、走进文本，体会人物内心

师;四次说话，第一次是否定，第二次是催促，第次是严厉，第四次是吼叫黑子有什么变化呢? 它每一次的反应又怎样? 到课文中去找一拽，然后读一读。

（生自由研读课文,指名读训导员的第一句话和黑子的反应) 师:你觉得这时黑子感受如何？

生：它感到迷感，不明白是怎么回事

师：它为什么迷惑? 生：黑子觉得自己已经把小偷找了出来，不明白驯导员为什么还让它再去找。

师:对呀! 这时，驯导员说

生:”不是他! 再去找! 师:它去找了吗？（生：去了）因为军犬是无言的土兵，它要服从，这一次与第一次又有了哪些变化? (生读黑子第二次的表现) 师:请用一个词概括生:谨慎

师:那第三次呢?黑子眼里还闪着迷惑吗? 生:不是

师:这次辨认什么发生了变化，而什么没变

生:时间发生了变化、这次用的时间很长，但结果没变，黑子还是找到了原来的那个“小偷”

师:这时候，驯导员却说(生读第四句) 师:黑子经历了否定、催促、严厉，这次又经历了驯导员的吼叫，这时它的感受是什么呢? 生:黑子很泪丧。

师:课文中说它“很“组丧”?生:不是，课文中说黑子沮丧极了，只好再从头找起

师:注意这个“极"字，你把这句再读一下，体会一下黑子内心的感受，

(生读文，师范读，生跟读)师:同学们，都说“一字情怀”，其实一个标点就是一个世界。请大家再读这四句话，关注叹号，再来体会驯导员情绪的变化，品味黑子内心的感受。

（生自由读文并体会）

师：黑子又开始了寻找，这一次，又发生了什么变化？

（生读文中相关的句子）

师：回想一下前三次，黑子在找“小偷”的时候它靠的是什么？

师：是啊，是什么让黑子把自己最大的本领——天生灵敏的嗅觉给抛弃了．而去看驯导

员的眼神呢?老师读提示语，你们只读对话，我们一起来感受一下当时的情景。(播放背景音乐，师生共读)

师：你们现在有什么想说的吗?

生：我想说黑子很伤心。

师：那就请你带着这种感受来读这句话。(生读文)

生：我感受到黑子很难过。

师：你能告诉我黑子的第一举动是什么吗?

师：读得真好!这就是极度痛苦。师：除了这“嗷”的一声，黑子还有什么

举动? 生：泪水从它的眼睛里流了出来。师：是啊，黑子居然哭了，你觉得这泪中都包含着什么?生：委屈。

生：伤心。生：气愤。

师：那就用你们的朗读展现这些情感吧，读出那个省略号后面的所有所有(生读文)

师：黑子的第三个举动是什么?生：黑子还垂下了头。

师：这时．你觉得黑子垂下的仅仅是它的头吗? 生：驯导员利用黑子对他的信任来欺骗黑子，我觉得黑子失去的其实是指它的自尊! 师：你说得太好了!所以。最后黑子选择了——离开。我们一起来读这部分。(生齐读) 生：黑子极度痛苦地“嗷”地叫了一声。

师：你能用朗读表现出这种痛苦吗？(生读文) 师：当黑子回想到自己寻找“小偷”时是那样的认真与谨慎．换来的却是驯导员们的哈哈大笑声．黑子的表现是——

生：“它极度痛苦地‘嗷’叫了一声，几大滴热泪流了出来，然后，它重重地垂下了头，一步一步地走了开去 ”

师：黑子带着这颗极度痛苦、极度沮丧和极度无助的心走了。驯导员看到一起与自己训练多年、一起圆满地完成任务的黑子走了．他的反应是——

生：黑子，黑子，你上哪儿去?

师：黑子沉重地垂下了头，慢慢地向营门走去．这时驯导员带着哭腔说——

生：黑子，黑子，你上哪儿去?

师：但——

生：黑子无动于衷，连头也不回，继续往外走。

师：驯导员扑上去．紧紧地搂住了黑子，流着眼泪说——

生：黑子!别生气!我这是跟你闹着玩儿呢! 师：黑子一下子挣脱了驯导员的搂抱，急速向营区外跑去。此后，它再也没有回来。

(音乐声渐强，全场安静) 师：黑子的出走．让人们认识

生：哪怕是条狗，也是有尊严的! 师：同学们，课文学到这儿，你

想对驯导员、对黑子或对大家说些

什么呢?请写出你的心声。

(出示写话提示) 生：驯导员．我想对你说：世界上所有的生灵都是有尊严的。

生：黑子．我想对你说：你别伤心了，你走了，驯导员一定很难过。

生：同学们。我想对大家说：我们一定要善待动物，因为所有的动

物都是有尊严的。

师：(板书：尊严)心灵因为细腻而伟大，自然中的万物，只要有生命就有尊严，作为人

类，我们应该用自己的——爱．去呵护每一个生命的尊严。