信息窗三（小数点的位置移动引起小数大小的变化）教学目标设计

小数点移动引起小数大小的变化

教学内容：小数点位置移动引起小数大小的变化规律

教学目标：

1．理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的规律；能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行计算。

2．让学生通过观察比较掌握新知。培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力

3．初步培养学生用联系，变化的观点认识事物。

教学重点：

掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。

教学难点：

熟练应用小数点移动的变化规律解决实际问题。

教学过程：

一、创设情境，故事引入

播放一则新闻

师：听了这个小新闻后，你有什么感受？

生：...... 师：看来，小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样变化呢?今天我们就一起研究这个问题。

设计意图：创设情境，吸引学生的注意力，让学生从新闻中深刻体会到小数点的重要性。

二、探究新知，合作交流

1. 教学例1 (1)播放动画（或音乐）故事导入

话说孙悟空师徒四人来到一座山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0。009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小样，用0。009米长的金箍棒就想把我打死！”就听孙悟空连声说：变！变！变！妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。

设计意图：《西游记》是学生非常喜爱的动画片，利用它可以激起学生活动的欲望。

（2）提出问题

在刚才的故事中：你发现了什么数学问题？

（0.009m---0.09m---0.9m---9m）

什么东西使得这些数越变越大？小数点的移动与金箍棒的长短有什么关系？

以小组合作的方法研究这个问题

0.009米= 毫米

0.09米= 毫米

0.9米= 毫米

9米= 毫米

2.探究规律 从 0.009米 = 9毫米 从

上 0.09米 = 90毫米 下

往 0.9米 = 900毫米 往

下 9米 = 9000毫米

上

（1）观察比较，发现了什么规律？

小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍

小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍

小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍

（2）迁移类推

1小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的10

1小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的100

1小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的1000

设计意图：研究问题时，分两个环节进行，学生在小组活动中不断观察思考，在探索和创新中得到新发现，获取新知识，感受成功的喜悦。

（3）做一做

3.教学例2 出示例2（1）把0.07扩大到原来的10倍，100倍，1000倍，各是多少？

生：...... 注意：小数点向右移时，非0最高位前面的0必须去掉。

如果小数部分不够，要在右边添“0”补足数位。

111出示例2（2）把3.2分别缩小到原来的10，100，1000，各是多少? 三、巩固运用

四、总结

这节课你学会了什么，你有什么收获? 五、作业

六、板书设计：

原数 小数点 原数

缩小 左移 . 右移 扩大

1 缩小到原数的10 一位 扩大到原数的10倍

1 100 两位 100倍 1 1000 三位 1000倍