课题1　溶液的形成优质课教案

教学设计

第九单元溶液

课题1 溶液的形成

（第1课时）

一、教材分析及学情分析

本课题是九年级化学第九单元课题1的内容，是介绍一些关于溶液的初步知识。溶液是一种常见的混合体系，在生活中随处可见，并且有着广泛的应用。初三的学生在日常生活中对溶液已经积累了一定的感性认识，前面学习的关于纯净物、混合物的分类，也为认识溶液打好了理论基础。因此，在教学过程中应充分利用学生的已有知识，引导学生自己通过科学探究的方法，综合运用对比、分析等科学的思维方法，把感性认识提升为理性认识。通过本课题的学习，建立溶液、溶质、溶剂的概念，能够为今后溶质质量分数、复分解反应的学习做好铺垫。

九年级学生对于“溶液”并不陌生，在日常生活中经常接触到溶液，在化学实验中也多次使用过溶液（如盐酸溶液、过氧化氢溶液、硫酸铜溶液），学生知道很多化学反应在溶液中进行，对溶液有一定的感性认识，从心理和知识背景上具备了学习本课题的条件。但是，学生对于溶液的认识仅仅停留在感性阶段，是不系统的，对溶液本质的了解以及溶液在化学研究、生命活动和工农业生产生活中的价值和作用的了解，还是远远不够的，通过本节课的学习，学生将从理论上系统的认识溶液。此外，通过本课程前八个单元的学习，学生已经具备了一定的实验操作能力，对于自主探究和合作学习的方法也有了一些体验，所以能够较好地完成本节课的探究活动。

二、教学目标

1、知识与技能：认识溶解现象，掌握溶液、溶剂、溶质的概念及区别；

2、过程与方法：通过引导学生实验，学习科学探究的方法，练习观察、记录、

分析实验现象；

3、情感、态度与价值观：通过溶液在实际生活中的应用，激发学生学习化学的兴趣，培养善于合作、勇于创新的科学品质。

三、教学重点、难点

教学重点为：溶液的概念及组成

教学难点为：对溶解过程的微观理解

四、教学方法

演示实验、多媒体动画、分析讲解相结合

五、教学过程

教师活动

【引入】展示五瓶试剂：红色(品红溶液)，蓝色(硫酸铜溶液)，黄色(氯化铁溶液)，紫色(高锰酸钾溶液)，无色(氯化钾溶液)。

这些颜色各异的液体，就是我们今天要学习的溶液。那么什么是溶液？溶液又是如何形成的呢？本节课我们就来学习：课题1.溶液的形成

【板书】课题1溶液的形成

【探究活动一】

几种固体物质溶解于水。

药品：蔗糖、硫酸铜晶体、水、粉笔灰。

仪器：玻璃棒、100 mL小烧杯（4）、药匙。

学生活动

观察、思考

教学意图

展示不同颜色的溶液，以激起学生探究欲，及掌握更多知识的积极性

培养学生的实验操作能力，及全面观察实验能力。

培养准确描注意观察实验

蔗糖

硫酸铜晶体

硫酸铜晶体和蔗糖

粉笔灰

述实验现象现象，并将现象现象

的能力。

记录下来。

结论

【提问】

说明物质在讨论，观看动画

1、哪些物质能溶解在水中？

溶液中是以

2、为什么这几种物质最终会消失在水中?（观分子或者离

察蔗糖溶解的微观示意动画。）

子的形式存听讲

【小结】构成蔗糖的微粒在水分子的作用下，在。

扩散到水分子中去，并均一地分散到水分子中间，形成一种稳定的混合物 溶液。

【过渡】刚才我们通过实验获得了三种溶液，请同学们结合下列问题思考，这几种溶液有什么共同特征？

1.它们是纯净物还是混合物？

学生根据实验探究一所得溶在实验的基础上归纳概液，边讨论，边念，学生更容总结出溶液的易理解。

2．硫酸铜溶液各部分颜色深浅是否一样？如果基本特征。

从小烧杯取出部分蔗糖溶液，与原来的溶液相比，它们的甜度、浓度、密度是否一样？

通过对概念的分析对比，培养分析问题的能力。

及时巩固所学知识，加深对概念的理解。

3．放置了这么长时间，你有没有看到哪种液体

析出了固体？

【概念】像这样，一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，叫做溶液。

【小结】

P27划概念

溶液的特征：1.均一性 2.稳定性 3.混合物

（解释均一性、稳定性）

【投影】

判断：

1、溶液一定是无色的。

2、均一、稳定的液体一定溶液。

3、溶液一定是液体。

4、把实验溶液倒掉一半后，原溶液变稀了。

【提问】蔗糖溶液是由哪几部分组成的？其中哪种物质被溶解了？

【概念】被溶解的物质叫做溶质，能溶解其他物质的物质叫做溶剂。

【板书】

2、溶液的组成：溶质……被溶解的物质

思考回答

回答：由蔗糖和

从实验中总水两部分组成，结出概念，便其中蔗糖被水于理解

溶解了。

P27划概念

溶剂……能溶解其物质的物质

记录

m（溶液）＝ m（溶剂）+ m（溶质）

V（溶液）≠ V（溶剂）+ V（溶质）

思考回答：

【练习】判断实验探究一中三种溶液中的溶质、溶质都是固体，溶剂分别是什么？发现有什么共同特征？

溶剂都是水。

【过渡】生活经验告诉我们，水能溶解很多物质，因此水是最常用的溶剂，那么其它物质能不能作为溶剂呢？下面请大家完成探究活动二。

【探究活动二】

序号

①

②

③

④

结论

【提问】

溶剂

水

水

汽油

汽油

溶质

碘

现象

注意观察实验激起学生继续学习的求知欲望。

给学生动手操作的机会，现象，将现象记不仅激发了录下来，思考学旺盛的求知案中的问题。

欲望，又能培养学生全面观察实验能力。

培养学生合作讨论的能力，以及归纳总结的能力。

高锰酸钾

碘

高锰酸钾

1、对比实验①和②、实验③和④的现象，说明讨论、回答

了什么？

2、对比实验①和③、实验②和④的现象，说明

了什么？

【结论】

1、不同溶质在同种溶剂中的溶解能力不同。

总结

2、同种溶质在不同溶剂中的溶解能力也不同。

【讲解】通过上述实验，我们知道，水中并不能溶解所有物质。除了水以外，汽油、酒精等物质也可以做溶剂，汽油能溶解油脂，酒精能溶解碘。

【应用】

衣服上的油滴用什么洗去？其原理是什么？

【过渡】前面我们谈到的溶质大部分是固体，那溶质还能否是别的状态呢？ 【探究活动三】乙醇溶于水

认真听讲

思考、回答

在交流发言中训练学生的思维、提高学生的语言药品：酒精、高锰酸钾溶液（高锰酸钾：显色）

仪器：试管。

振荡

表达能力。

仔细观察实验，

溶剂

溶质

静置

结论

记录现象

前

后

水

酒精

回答：

【讲解】通过上述实验，我们知道溶质不只是培养学生的气体也可以做固体，液体也可作为溶质。

发散性思维、溶质，例如碳酸液体与液体互溶时，量多者为溶剂，量少者为以及举一反饮料中溶质为溶质。那么，请问溶质除了是固体、液体外还三的能力

二氧化碳气体可以是什么状态？举例说明。

等。

【讲解】溶液中溶质和溶剂的确定

一般：固体、气体溶于液体，固体、气体是溶

质，液体是溶剂；

液体溶于液体时，量少的是

做好记录

溶质，量多的是溶剂，但如果有水，不管水多

还是水少，水是溶剂。

（用水作溶剂的溶液，叫做水溶液，通常不指

明溶剂的溶液，一般指水溶液。）

及时训练、巩思考回答

【练习】溶液中溶质、溶剂的判断：

固所学知识，

氯化钠溶液、高锰酸钾溶液、硝酸钾溶液、

并在练习中碘酒、稀硫酸、稀盐酸、石灰水、75%的医用酒寻找存在问精、

题。

95ml酒精和5ml水、95ml汽油和5ml植物油

【小结】

1、不同溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种认真听讲、总结

将零散的知溶质在不同溶剂里的溶解性也不同；

2、溶质可以为：固体、液体和气体；

3、液体与液体互溶时：多者为溶剂，少者为溶质，一般情况下水是溶剂。

4、溶液中，溶质可以是一种，也可以是多种。

做好记录

识内容整理归纳，便于学生的有效记忆。

【过渡】溶液在生产和科研中具有广泛的用途，

与人们的生活息息相关。请大家仔细观看P27的三幅图片，联想实验和生活中的实例，大家相互讨论谈谈溶液的用途。

【板书】3、溶液的用途

【小结】3、溶液的用途：

①在溶液中进行的化学反应速率较快

自学课本

总结归纳

了解化学与联系生活发言：日常生活的②对动植物生理活动的重要意义：养料的吸收、从生活、医药、联系。

O2和CO2在血液中的循环。

③医疗上用的葡萄糖溶液和生理盐水

工业、农业等方面来叙述。

【小结】本节课我们认识了溶液，知道了溶液的形成和组成，并且了解了溶液在生活的实际应用

【作业】课本33页第2题

1.

巩固练习学生对于溶液的判断，加深学生对溶质状态的理解。

2.

属于开放性习题，旨在让学生通过例举生活中常见的溶液，包括其组成，巩固对于溶液的基本认识。

六、板书设计

课题1 溶液的形成（1）

（一）溶液

1、概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物叫溶液。

2、组成： 溶质……被溶解的物质。

溶剂……能溶解其他物质的物质。 m（溶液）＝ m（溶剂）+ m（溶质）

3、溶质：可以是固体、液体或气体。

教学反思

1、教学前反思：在本次授课中，我首先展示了各种颜色的溶液，在课堂的一开始就抓住学生的注意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热情，又可以顺利的引出新课中溶液的概念。课堂中涉及到、难以理解的微观过程，都用播放动画的形式使学生克服难点，了解知识的本质。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律（由于课件有不能超过20M，故没有插放在PPT中。）

2、教学后反思：在授课过程中发现，学生对于溶质、溶剂的判断还存在一定问题，特别是碘酒、石灰水、稀盐酸这个三种溶液的溶质，容易出错；学生在探究实验中，体现出对实验本身的兴趣浓厚，但是对实验现象的归纳总结能力比较薄弱，应当在今后的教学中注意培养学生总结归纳的能力。对这一课进行全面反思后，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。