资料摘要
教学环节教学内容情景引入回顾梳理：1.我们都从哪些方面研究图形？2.平行四边形的定义？性质？判定？教师活动组织学生小组内交流；指名学生全班展示；针对学生出现的问题进行评价；根据学生回答出示课件；引导学生知道研究图形从“定义，性质，判定”方面探究；引导学生有条理的归纳性质判定：从“边，角，对角线”归纳
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- 所属课文：平行四边形的判定的综合练习
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平行四边形的判定的综合练习ppt课件课堂实录
未知
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关键词：平行四边形的判定…ppt课件课堂实录
正文
教学环节
教学内容
情景引入
回顾梳理：
1.
我们都从哪些方面研究图形？
2.
平行四边形的定义？性质？判定？
教师活动
组织学生小组内交流；指名学生全班展示；
针对学生出现的问题进行评价；
根据学生回答出示课件；
引导学生知道研究图形从“定义，性质，判定”方面探究；
引导学生有条理的归纳性质判定：从“边，角，对角线”归纳。
参与学生活动。
指多名学生展示成果；
引导学生用三种不同的方法拼平行四边形，并用多种方法证明；
利用课件，展示不同的拼法，通过证明让学生复***行四边形的判定。
参与学生活动；
启发学生类比任务一：不用“任务一”中的30°、60°、90°你能证明平行四边形吗？
启发学生寻找任务一与任务二中“变化”与“不变”的量。
学生活动
小组内谈论交流，由组长先叙述，组员再复述。
各别学生全班展示
设计意图
学生整理知识点的过程，其实就是学习复习的过程；而且可以在头脑中更有条理性的呈现出来。小组四人一起回顾，则比平常教学中的老师问学生答得方式效果更好一些
自主探究
任务一：
用两个30°直角三角板拼成平行四边形
小组合作，完成任务一；
小组内展示不同的拼法和口述证明过程；
全班展示小组的讨论成果
锻炼学生的动手操作能力和语言表达能力；
巩固平行四边形的判定定理，通过一题多解，拓展学生的思维。
任务二：
用两个全等的三角形拼成平行四边形
小组谈论交流：完成任务二；
小组内，说出拼接的原因；
用“两组对边分别相等”可以证明平行四边形；
用“两组对角相等”可以证明平行四边形；
用“一组对边平行且相等”证明平行四边形；
体验类比思想；
理解从特殊到一般的解决问题的方法；
用多种方法证明，开拓学生的思维。
任务三：
在三角形中，添加点和线，构成平行四边形
参与学生活动；
指多名学生黑板上作图，并说明作法和理由；
启发学生通过作中位线构造平行四边形
小组合作，谈论；
黑板上演示、作图，说明作法和理由；
利用性质和判定构造平行四边形；
理解中位线的位置和数量作用，利用中位线构造平行四边形。
利用平行四边形的性质和判定多种方法构造平行四边形；
类比任务三的中位线的作用，构造平行四边形。
任务四：
在平行四边形中，添加点和线，构造平行四边形
参与学生活动；
小组合作，谈论；
指多名学生黑板上黑板上演示、作图，作图，并说明作法和说明作法和理由
理由；
启发学生通过平行四边形的性质和判定构造平行四边形；
利用中位线构造平行四边形。
引导学生进行归纳总结。
说出自已在本堂课的收获；
平行四边形的性质和判定；
利用平行四边形的性质和判定构造平行四边形；
利用中位线构造平行四边形。
课堂小结
本节课你有什么收获？
作业：p50,8,9,10 培养学生的概括能力，加强对性质判定的理解。
板书设计：
平行四边形性质和判定
定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形
性质：
边
角
对角线
判定：
边
角
对角线
教学反思：
1.
本节课的课题应设计为“平行四边形的判定复习课更为准确”。
2.
任务二，太过于仓促，应指导学生利用全等三角形的性质，让相等的边重合，然后拼接成平行四边形；再引导学生类比任务一，不用特殊角判定平行四边形。
3.
课堂设计不完美，任务三可改成“把任意的三角形裁剪拼接成平行四边形”，任务四可改成“把任意的四边形裁剪拼接成平行四边形”。
4.
复习时间过多，可简单复习即可。
5.
学生小组活动，讨论时间少，学生课堂活动还要放开，老师只需引导点评即可。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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