认识几分之一课件配套优秀

分数的初步认识

张家口市桥西区蒙古营小学 刘 丽

教学内容：冀教版第六册第102——104页及练习。

教学目标：

1．结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。

2．了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。

3．感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

教材分析：

分数是学生在学习整数和小数之后，又一关于数的新的领域。这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数，及同分母分数加减，分数基本性质，分数大小比较，分数加减混合运算等学习奠定基础。

这节课的主要内容是通过平均分一个物体初步认识分数，了解平均分的含义，认识几分之一。教材首先呈现了两个小朋友和一只猴子分桃子的故事情境。结合故事中两人分1个桃子，平均每人一半的对话，使学生了解“一半”也可以说是二分之一，体会分数来自于生活，我们的身边就有分数。接着，教材安排了折纸活动，通过把三张长方形的

111纸分别平均分成2份、3份、4份，并将其中的1份涂色，让学生认识 、 和 。2

3

4

在此之后，教材又让学生试着“把一张长方形的纸平均分成5份，6份等，把其中的1份用分数表示出来”，从而使学生进一步认识几分之一。最后，通过“议一议”使学生对分数的意义有一个初步的理解。基于对上述的分析：本节课的主题思想为“借助生活经验，丰富活动体验，建构分数认知”。

本节课设计流程：故事引入——调动学生生活经验，由生活中的一半到平均分，以此导入课题：分数；数学活动——经历认知几分之一，理解平均分的含义，并学会读写分数。这一过程是教学环节的重中之重，教学设计体现了学生的认知规律，先是 的初步认识和分数意义的理解，再是分数意义的深化及读写法；总结升华——这是教材中

的议一议，设计中只不过拓展了些内容，并把问题换了种提法，这个环节意在统领整节

课的重难点，系化学生认知，在学生有了前面丰富的活动经验基础上，对几分之一有深层次的理解，也为后面的学习做铺垫；巩固练习——基本按照书中的安排进行练习。 教学过程：

一、情境导入

1．引：老师想把两个苹果分给两个小朋友，你会怎样分？为什么这样分？如果把一个苹果分给两个小朋友，你会怎样分？（出示不同分法，引出平均分。）

2．概括数学信息，引出本课内容。半个苹果该用什么数来表示呢？这样的数我们称之为分数，这节课我们就一起学习分数的初步认识（板书课题）

13．师：在日常生活中还有哪些事物也可以用 来表示呢？ 2

（这一环节意在创设学生所熟知的生活场景，调动他们已经具备的分物体的经验，使学生的身心尽快走进课堂，感受数学与生活的密切联系，使他们认识到数学来源于生活；同时调动他们学习数学的热情，使接下来的学习水到渠成。）

二、 探索新知

1．拿一张长方形纸，把它平均分成2份，并把其中的一份涂色。

引导学生思考长方形纸上的涂色部分怎样用数来表示。（巡视中注意搜集不同折法）学生展示汇报。

问：大家想一想，像老师手中这几个长方形，它们折法不同，为什么涂色的部分

1都是长方形的2

呢？

1练习：判断下列图形的涂色部分能用 2

表示吗？

小结：无论是一个苹果，还是一个平面图形，只要把它平均分成2份，每一份是1它的 。 2

（这个过程意在让学生经历体验平均分的过程，在动手操作的活动中进一步体会

1平均分的含义，初步认识 2 ）。

2．把一张长方形纸平均分成3份，并把其中的一份涂色。

同桌合作完成，思考长方形纸上的涂色部分用数怎样表示。（巡视中注意搜集不同折法）学生展示汇报。

1师板演3

的写法，指导读法，学生试写。

1113．师：刚才我们一起认识了、，老师想到了，你知道 2

3

4

在这张长方形纸上怎样得到它的 1 ，用分数表示出来。四人小组合作完成，比一比看

4

一看哪组的方法最多？学生展示汇报。

4．观察黑板上作品，思考书上104页的“议一议”。

5．自己利用其它图形纸找到自己想表示的几分之一。学生交流汇报。（巡视时搜集不同的作品）

（此活动是前面数学活动的继续，鼓励学生做出更多的分法，读写出相应的分数。丰富学生的体验，加深理解）

三、应用拓展

完成书上第104页的“练一练”。

四、全课总结