从基因到蛋白质名师教学设计2

第一节

基因指导蛋白质的合成

教学设计

单位：常州市金坛区金沙高级中学 授课班级：高一（9） 授课教师：刘唤唤

一、

教学目标

1、概述遗传信息的转录翻译

2、通过动画过程掌握基因控制蛋白质合成的过程；

3、通过“积极思维”掌握密码子的破译过程。

二、教学重难点

重点：转录和翻译的概念和过程。

难点：遗传信息的翻译过程。

三、教学方法

讨论法、演示法、讲述法

四、课时安排

1 课时

五、教学过程

内容

教师组织和引导

学生

活动

教学

意图

由荧光猪的图片导入，提问：猪为什么会发光？

新内容的学习。

进一步引导：基因可以指导蛋白质的合成。

导入

思考：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质的合成是在细

胞质的核糖体上进行的，在细胞核的基因如何控制在细

胞质中的蛋白质的合成呢？

教师指出：在DNA和蛋白质之间，有一种中间物质

──RNA充当信使。

学生思考：有中间物质传递信息。

学生讨论，回答。

设计新情景，引入探究一：

RNA为什么可以充当媒介的呢？

RNA适于做DNA的信使的原因：

1.RNA也是由核苷酸连接而成，也能携带遗传信息。

2. RNA一般为单链，比DNA短，能通过核孔，从细胞核转移到细胞质中。

学生阅读课文，思考问题，并填写表。

两种核酸（DNA和RNA）在化学元素、基本单位、化学组一、遗传信成、结构和分布等方面的区别

息的转录

（1）、细胞中的两种核酸的比较

组成元素

DNA

1 RNA

基本单位

碱基

结构

分布

分子大小

通过阅读课文，进一步提高学生自学能力。

另外，教师补充：RNA的在细胞中有三种：

mRNA（信使RNA），tRNA（转运RNA），rRNA（核糖体

RNA）。

探究二 DNA的遗传信息是怎么传给mRNA的？

观看动画，回答以下问题：

1、概述转录的过程？ 2、转录的单位是什么？

3、DNA的两条链都能转录吗？ 4、DNA链完全解开吗？

5、在转录过程中碱基互补配对原则有什么特殊情况？

学生带着问题阅读

转录：图示P63图4-4以DNA为模板转录RNA的图解。课文，小组讨论。

利用动画：显示转录过程。

探究三、mRNA上的碱基序列如何指导蛋白质合成的呢？

思考：mRNA的4种碱基如何决定20种氨基酸？

提出：mRNA上每3个相邻的碱基决定1个氨基酸。

小结：64种密码：61个编码控制20种氨基酸合成，另

外3个（UAG、UAA、UGA）不编码任何氨基酸，而是合成教师导学，进一步蛋白质的终止信号又称终止密码。

掌握知识要点。

继续设疑：是谁把细胞质中游离的氨基酸运到蛋白质的并利用教材中的

“装配机器”——核糖体上的？————引出tRNA 图解，引导学生通

过观察、思考、归

课件显示：tRNA的结构示意图，特别注意反密码子的种纳获得知识。

类和读取的方向

（61种，从携带氨基酸的那一端开始

二、遗传信息的翻译

读取）

再多媒体展示：翻译的演示动画,了解翻译的过程，同时学生思考，回答。

思考以下问题：

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三、总结

A.翻译的场所在哪里？

B.翻译的起始位点是哪里？

C.一个核糖体有几个tRNA的位点? 学生思考，小组讨论，以小组发言。

教师导学，帮助学D. 肽链是如何形成的？

E. 如何在短时间内由一条mRNA合成许多条相同的蛋白

质？

教师结合演示动画，重点分部讲述翻译的过程，并总结翻译的实质：将mRNA中的碱基序列翻译为蛋白质中的氨

利用图解，引导学基酸序列。

生通过观察、思

学生思考，回答。

考、归纳获得知（3）小结：

识。

场所：

模板：

原料：

合成：

生掌握知识要点。

总结：基因的表达过程可概括为：

转录 翻译

DNA(基因) mRNA 蛋白质

学生跟随教师讲解，理解翻译的过程。

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