生殖细胞的形成教学目标

《细胞分裂》教学设计

一、教学目标

1通过复习掌握图像、图表题的解题方法，提高获取信息、综合运用知识的能力。

2.掌握细胞分裂和遗传、变异的关系，对知识进行前后联系形成知识体系。

二、教学重点

有丝分裂和减数分裂的实质，即有丝分裂和减数分裂中染色体的行为变化

三、教学难点

1、有丝分裂和减数分裂中染色体变化规律及其变化原因

2、有丝分裂和减数分裂中图像以及物质含量变化的辨别与分析

四、教学策略

课堂教学主要采用问穿的形式，充分运用图像，图表等展示有丝分裂和减数分裂的过程，牢牢抓住染色体变化这条主线，帮助学生理清两者之间的区别以及联系，实时地进行课堂评价，不断激发自主学习的热情。

五、课时安排

两课时

六、教学过程

环节一 细胞分裂的图像对比（以二倍体动物为例）

1.

观察以下细胞分裂图像

学习内容：指出每个细胞所处的时期，名称，以及区别不同时期图像的判断依据。

2.

观察以下细胞分裂图像

学习内容：指出每个细胞所处的时期、名称以及特征。

1

【典例1】假如右图是某生物体(2n＝4)正常的细胞分裂示有关叙述错误的是(

) A. 该细胞处于减数第二次分裂后期

B. 若染色体1有基因A，则3有基因A或a C. 若图中的2表示X染色体，则4表示Y染色体

D. 该细胞产生的子细胞中有2 对同源染色体

拓展思考：

右图是否存在同源染色体？

意图，下列

环节二

细胞分裂中物质含量变化（以二倍体生物为例）

题型一：曲线图

1.

一种分裂方式中核DNA、染色体和染色单体含量变化曲线图

观察以下曲线图：

学习内容：指出以上每个曲线图属于哪种分裂方式的哪种物质含量变化曲线图，并尝试画出染色体组数量变化曲线图。

2.

两种分裂方式综合曲线图

观察以下曲线图：

学习内容：指出以上曲线图中每段所处的分裂时期及过程。

2

【典例2】图2表示与该精原细胞有关的不同分裂时期的图象．请据图回答问题．

（1）图1曲线表示

的数量变化，B点后的细胞名称是

．

（2）图2中，细胞

处于图1中的OB段（不含B点）．

（3）图2中，丙细胞处于

期，含染色体

条，DNA

个，如果丁细胞中的M为X染色体，则N一定是

．

题型二：柱形图

观察以下柱形图：

学习内容：指出图例代表含义，以及每组柱形图代表的时期。

【典例3】（2016江苏高考

31）研究人员对珍珠贝（2n）有丝分裂和减数分裂细胞中染色体形态、数目和分布进行了观察分析，图1为其细胞分裂一个时期的示意图（仅示部分染色体）。图2中细胞类型是依据不同时期细胞中染色体数和核DNA分子数的数量关系而划分的。请回答下列问题：

（1）图1中细胞分裂的方式和时期是

，它属于图2中类型

的细胞。

（2）若某细胞属于类型c，取自精巢，没有同源染色体，那么该细胞的名称是

。

（3）若类型b、d、e的细胞属于同一次减数分裂，那么三者出现的先后顺序是

。

（4）在图2 的5种细胞类型中，一定具有同源染色体的细胞类型有

。

（5）着丝点分裂导致图2中一种细胞类型转变为另一种细胞类型，其转变的具体情况

有

（用图中字母表述）。

环节三

细胞分裂中物质含量变化（以二倍体生物为例）

1.

细胞分裂与DNA半保留复制

【典例4】用32P标记玉米体细胞（含20条染色体）的DNA分子双链，再将这些细胞转入不含32P的培养基中培养，在第二次细胞分裂的后期，一个细胞中被32P标记的染色体数是

3

（ ）

A．0条 B．10条 C．20条 D．40条

2.细胞分裂与孟德尔遗传定律

回顾知识并完成表格：

遗传定律

基因的分离定律

基因的自由组合定律

时期

染色体行为(细胞学基础)

基因行为(实质)

3.细胞分裂与可遗传变异

回顾知识并完成表格：

变异来源

时期

基因突变

基因重组

染色体变异

变化特点

主要图像展示

拓展思考：

1.下图所示的两个细胞可能发生过哪种变异？

2.等位基因的分离只能发生在减数第一次分裂后期吗？

【典例5】图一表示基因型为AaBb的某动物细胞处于不同分裂时期的图象；图二表示该动物细胞分裂不同时期染色体数与核DNA数比例的变化关系，下列相关叙述正确的是（

）

A. 图一中①②③⑤都含有两个染色体组

B. 图一细胞中处于图二CD段的有①④⑤

C. 图一中②④为次级精母细胞，②中A和a形成的原因可能是基因突变

D. 若该动物产生一个Aab的配子，则发生分裂异常的时段应为图二的DF段

自我小结

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