性别决定和伴性遗传教学设计范文

《伴性遗传》教学设计（第一课时）

一、教材分析：

《伴性遗传》选自人教版高中生物必修二第二章第3节的内容，伴性遗传在遗传学上非常重要，

它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律，进一步说明了基因与性染色体的关系，同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。这一节内容是日后解答遗传综合问题的一个关键，掌握好伴性遗传和常染色体遗传的特点后，才成掌握遗传概率问题的解法，所以是遗传学中的一个重要突破口，通过这节课的学习，可以提高学生综合思维、分析思维的能力。

二、学情分析：

学生在学习伴性遗传之前，已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。

三、教学目标：

（一）、知识目标：

1. 伴性遗传的概念。

2. 红绿色盲的遗传特点

。

3. 理解伴性遗传的原理和遗传规律 4、患病和概率的计算

（二）能力目标：

1、培养学生观察、分析图谱，思考、归纳能力。

2、培养学生合作探究和语言表达能力。

（三）情感态度价值观：

1、培养学生对日常生活中一些常见问题的关注。

2、使学生形成认真对待科学和尊重科学的素养。

四、教学重点：

1、红绿色盲遗传、伴性遗传的特点。2、遗传系谱图的判别。

五、教学难点：

1、伴性遗传的机理和传递规律2.遗传系谱图的判别和概率的计算。

1

六、教学课时：40分钟

七、教学过程：

2

教学内容

导入：

性别决定相关知识

教师组织与引导

PPT展示人类染色体图片，回答有关性别决定的问题：

人类的性别决定类型是哪类？男女染色体组成有何异同？怎样写男女体细胞的染色体组成？人类的性别是在什么时候决定的？

展示红绿色盲的图片，识别图中的物学生结合体，并回答

回答

生活一、人类红绿色盲的遗传

实践（一）自主学习—阅读教材“伴性遗传”

提高新课相关内容，完成填空

学习讲授

1、伴性遗传的概念: 上的基因控

兴趣

制的性状遗传与性别相关联。

2、人类红绿色盲症（阅读课本资料分学生培养

析

阅读学生

课本自主1、伴

完成

学习性遗

能力传的

和获概念附：

取信以及圆圈代表女性，方格代表男性，阴影代

息能红绿表患者

力。

色盲回答：基因位于 染色体上上，显性

分析

还是隐性基因？

学生培养

3、人的正常色觉和红绿色盲的基因型思考学生

和表现型分析

后作理性

（二）、合作探究—红绿色盲遗传的图答

思维

解分析

请分析下列两种人类婚配方式的后代

中的基因型和表现型种类及其概率

BBbBbB（1）

XX

× XY （2） XX

× XY

Bbbbb B（3） XX

× XY （4） XX× XY

3

学生

活动

学生思考考并尝试作答

教学

意图

已学知识上整合新知识

情景设置：道尔顿如果和一个表现正常学生提高的女士结婚，所生的小孩可能是怎样思考学生的？

并讨归纳归纳：伴X隐性遗传的特点（如人类红论后应用绿色盲、血友病、果蝇眼色的遗传）

完成

知识（1）具有 遗传现象。

找学的能（2）患者中 性多于 性。

生黑力，（3）女患者的 及 一定是患者，板上学会简记为“女病，父子病”。

画出画遗（4）正常男性的 及 一定正遗传传图常，简记为“男正，母女正”。

图谱

谱

（5）男患者的母亲及女儿至少有一个并归

致病基因。

纳X

隐性

〚思考〛

遗传

1、在Y染色体上为什么没有色盲基特点

因？

2、伴性遗传是否遵循孟德尔遗传定学生启发律？

认真学生3、为什么色盲患者总是男性多于女思考思考性？

并回并作

答

答

（三）例题分析：

1、判断正误

(1)性染色体上的基因都可以控制性

别。( )

(2)女儿的性染色体必有一条来自父学生检验亲。 ( ) (3)人类血友病为伴X染色体隐性遗传认真基础病,外祖父母都患病,则外孙女一定患作答

知识

的理病。( )

解程

度

2、表现型正常的双亲，生出一个既白

4

化又色盲的儿子，请写出该儿子的基因

型 ，父亲和母亲的基因

型 、 ，双亲再生一个概率正常孩子的概率是 ，一种病的计算

概率 ，两种病的概率

小结

归纳计算的方法

结合板书，以红绿色盲和抗维生素D佝偻病为例，指导学生掌握伴X隐性、显性遗传的特点，并学会分析图谱，并指导学生结合实际生活运用到实践中，提高学生运用知识、分析问题和解决问题等能力。最后以构建模式图，概括伴性遗传的方法判断，把握整体。

八、板书设计：

（一）、红绿色盲基因的遗传特点：

1、伴性遗传概念

2、X染色体隐性遗传的特点

（1）男性患者多于女性患者；

（2）隔代交叉遗传；

（3）女性色盲，她的父亲和儿子肯定都是色盲。

九、教学反思

这一堂课的教学过程效果较好，但经过深刻反思，我认为教学过程中还存在一些有待改进的地方：1、讲人类红绿色盲症的时候，通过资料分析说明它是属于伴 X 隐性遗传，说明为什么这个致病基因是位于 X 染色体上，在 Y 染色体上没有对应的等位基因，需要讲清楚 X 染色体和 Y 染色体同源区段和非同源区段。2、在学生练习写不同男女婚配方式的遗传图解时，我请了四位学生到黑板上板书，并逐个讲解，当时下面的同学有些还没有完成，这样会导致个别学生跟不上节奏。3、最后在总结遗传方式的判断上有些仓促，应该给出一定的练习，这样可以提高学生认识图谱和分析问题的能力。

十、课后练习

1、如图是A、B两个家庭的色盲系谱图,A家庭的母亲是色盲5

患者。这两个家庭由于某种原因调换了一个孩子(性别相同)。被调换的孩子是(

)

A.1和4 B. 2和6 C.1和5 D.2和4 2、某男性色盲基因，当他的一个次级精母细胞处于着丝点刚分开时，该细胞可能存在 A．两条Y染色体，两个色盲基因 B．一条Y染色体，没有色盲基因

C．两条X染色体，两个色盲基因 D．X、Y染色体各一条，一个色盲基因

3、假设某隐性遗传病致病基因只位于X染色体上，若男性发病率为7％，那么，女性发病率应为（ ） A．0.51％

B．0.49％ C．7％

D．3.5％

4、右图为进行性肌营养不良遗传病的系谱图，该病为隐性伴性遗传病，7号的致病基因是由几号传的？（ ）

A.1 号 B.2 号 C.3 号 D.4号

5、在研究甲、乙、丙三只果蝇的两对相对性状遗传时，发现其基因组成是：甲为EFf，乙为EeFF，丙为eFf。

6

⑴位于常染色体上的等位基因是 ；位于性染色体上的基因是 。

⑵雄性个体为 。

⑶写出甲、乙、丙三只果蝇的基因型：

甲： ；乙： ； 丙： 。

7