认识几分之一第二课时教学实录

认识几分之一

邯郸市马头经济开发区城南小学张保国

(一)教材分析

“认识几分之一”是冀教版三年级下册第八单元的内容,这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次扩展,又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。

因为无论在意义上,还是在读写方法上以及计算方法上,它们都有很大的差异。分数概念抽象,学生接受起来比较困难,不容易一次学好。所以,分数的知识是分段教学的,三年级这个学段只是对分数进行初步的认识。认识几分之一又是认识几分之几的基础,是本单元教材的“核心”,也是整个单元的起始课,对以后学习起着至关重要的作用。(二)学情分析

学生的年龄小,接受能力弱,他们的形象思维能力强,抽象思维能力弱。我让他们都准备好学具,在学习中先观察教师的多媒体演示,学生再亲手操作实践,多次让学生分组讨论合作学习,营造出互动教学的气氛。

教学目标

(三)教学目标

1、知识与能力目标:学生初步认识几分之一,了解具体分数所表达的意义,会读写简单的分数,知道分数各部分的名称。

过程与方法目标:通过操作、比较、推理、交流等活动经历几分之一的认识过程,体会几分之一的含义。

情感态度与价值观目标:在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自觉学习的精神,体会分数在生活中的价值,激发学生的学习兴趣。

2、教学重难点

重点:根据实物,深刻体会“平均分”及二分之一的含义;难点:通过实物演示理解1/2的含义,并理解分数是在平均分的基础上实现的。(四)教学策略与设计说明

1、本课中为了使学生了解分数的产生,创设了学生喜闻乐见的故事情境,激发学生的求知欲,让学生在具体情境中认识几分之一。

2、本节课的教学重点就是要让学生初步感知几分之一的意义。要体现分数的理解,首先就是会描述分数的意义。而不是停留在会看不会说,会做不说的情况。因此,认识“二分之一”的意义就非常关键。不仅要让学生会才做,更要让学生能够表述。教学时由指导学生慢慢说,到放手让学生说,最后同桌之间相互说等等。学生对于二分之一牢固掌握了,对于后面学习的四分之一、五分之一、六分之一就轻车熟路了。

(五)教学用具

多媒体课件、圆形、长方形、正方形纸若干,彩色笔

教学过程

(一)情景导入

师生谈话。提出观察教材中的情境图讲故事的要求,让学生以小组为单位看图编故事。(设计意图:从学生熟悉的生活情景入手,拉近数

学与生活的距离,提高学习数学的兴趣。)

(二)新授课

指定学生将自己编的故事讲给大家听,注意引导学生说完整话,将故事编完整。

(三)师生互动

1、由“怎么样表示半块儿月饼?”来产生分数,在现实生活中,我们经常会碰到类似这样不足一个月饼的情况,用整数是无法表示的,在数学中引入了分数,可以用“1/2”这个分数来表示这个月饼的一半,让学生说“1/2”这个分数是怎么产生的呢?接着老师规范表示分数意义的语言,并指导写法、读法和各部分的名称、含义(设计意图:在平均分的过程中,学生逐步积累了1/2的基本表象,初步认识了1/2读法、写法和含义)

2、折一折、涂一涂

让学生拿出准备好的长方形和正方形纸,每个学生都动手折一折,涂一涂,先找到图形的1/2。老师应重点指出“要讲清是谁的1/2”。(设计意图:通过判断涂色部分是否是图形的1/2,进一步加深学生对分数意义的理解。)

3、知识拓展

学生动手折一折、涂一涂图形的1/4,并鼓励学生找到其他的几分之一(设计意图:学生通过观察、思考、讨论和交流更深一步理解了几分之一的含义。)

(四)巩固练习

1、同学们真了不起,对分数有了这么多了解,那你们来看看这些图,你能用分数表示图中的涂色部分吗。(几分之一,几分之几)

2、看图估一估,阴影部分大约占长方形的几分之几?(课件验证) 比较:二分之一、三分之一、六分之一,你发现了什么?

3、玲玲和丁丁在争论不休,看看为什么?

把一根火腿肠分成2份,其中的一份一定是这根火腿肠的二分之

一?

4、出示课件:形状不一样、大小看不出来的三角形,还是平均分吗?

5、思考题:我们班第一组有6个同学,把他们平均分成2份,每份是几分之几?每份是几人?

(五)布置作业

独立完成课后1至3题,写到作业本上。

(六)板书设计

分数的初步认识

把一个物体或一个图形平均分成两份,其中的一份是它的1/2。

1 … … 分子表示其中的一份

—… … 分数线表示平均分

2 … … 分母表示平均分的份数

读作:二分之一

教学反思

(一)创设学习情境,激发学生兴趣,降低认知难度

从整数到分数,对于学生来说是认知上的突破,为了给学生搭建突破的台阶,我利用课文中的情景,编成贴近学生生活的小故事,激发孩子们的学习兴趣。呈现了分蛋糕的情景图让学生理解一人一半就是每人分得蛋糕的二分之一。认识二分之一是本节课的重点所以用时较长,让学生充分理解了二分之一的含义后用一道练习题过渡到了四分之一,学生根据对分数的理解,很容易就猜出涂色部分是这个圆的四分之一。练习设计也按照梯度原则,先易后难,先基础后综合。从学生课上做题情况来看,基础练习做的很好。

(二)加强实践活动,重视体验学习,让学生主动构建数学知识

学生对数学知识的学习,不是被动接受而是主动构建,而动手操作对学生的建构有着积极的作用。本节课,我让学生进行了三次操作,第一次是折出不同长方形纸的二分之一,第二次是折出相同正方形纸的四分之一,第三次是折出不同图形纸的几分之一。三次操作及讨论交流活动,让学生在动手、动脑、动口的过程中体会分数的含义,新知识、技能的“生成”自然顺畅,增强了学习的有效性。

学习是主动的,感悟是深刻的。再让学生用学具上表示分数时,学生兴趣盎然,水到渠成,出乎意料的是,有的学生甚至表示出了 1/7 、1/12 、1/24 ……

这节课上下来,整体效果较好,但在细节上把握不足。主要有:1、学生认识二分之一时,部分学生对平均分理解不够,说二分之一含义时有些学生不会强调平均分。2、教师的评价语言还需加强。如果让我重新上这堂课,我会增加一些趣味游戏,比如让一组同学站上讲台进

行平均分,其中的一半同学,就是这一组同学的1/2……这样做更能调动学生的参与性和主动性。

通过了解学生的作业、课后谈话,我觉得学生的学习效果比较不错,主要是因为,我把教学的重点放在了课堂上,向课上要效果要质量。

这节课,学生通过小组间的讨论与合作、通过动手动脑的方式,自觉主动地参与到了教学活动中,真正理解了分数的意义,达到了教学目标。

通过公开课,听课教师对这节课给出了不少评价。

好的方面:一是本节课中,教师很好地运用了小组合作学习来解决本课的教学难点内容,学生在探究学习中领会到了分数与平均分的重要关系;二是通过学生分组探讨、动手做一做,尊重了学生的意见,张扬了学生的个性,给学生提供了一个展示自我的舞台。不好的方面:一是这堂公开课课程内容过多,涉及到几分之一、分数的意义等内容,这节课没有必要让学生分清分数的意义,应该精简。二是在学生回答完毕后,老师的表扬不够,课上多媒体操作不够熟练,课堂气氛有点沉闷,没有充分调动学生参与热情。通过这节课,给我的启示应该是从上述不足处着手,精简课堂内容,围绕教学重点,查漏补缺,抓住学生的思想脉络,采取多种形式,多例举一些生活中学习中常见的事物,调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛,鼓励发散思维、个性思维,真正达到学生乐学好学的目的。