两位数乘两位数（不进位）优秀教学设计

《两位数乘两位数(不进位)》教学设计

教学内容:冀教版《数学》年级下册第38、39页。

教学目标:

1.结合彩笔问题,经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位数(不进位)计算方法的过程。

2.会笔算两位数乘两位数(不进位)的乘法。

3.在与他人交流各自算法的过程中,体验算法多样化,提高学习数学的兴趣。

课前准备:把学生可能提出的问题写在纸条上。

教学方案:

教学环节

教学预设

一、问题情境

1.师生谈话,引出和彩笔支数相关的问题。

师:美术课上我们经常用到彩笔,你知道彩笔每盒有多少支吗?

学生可能会回答:有6支一盒的、有12支一盒的、有16支一盒的、有24支一盒的。

……

师:好,这一节课我们就来解决和彩笔有关的数学问题。

出示情境图。

2.观察情境图,了解有关的数学信息,重点让孩子了解

“每盒有24支”和“一共有12盒”。

师:观察情境图,从中你看到了什么?

生:左边有2盒彩笔,右边有10盒彩笔,一共是12盒彩笔。

3.提出“根据题中的信息提出问题”的要求,鼓励学生大胆提问题,教师把学生提的问题,有选择地贴出来。

师:老师告诉你们,每盒彩笔有24支,根据这些信息,你能提出一个问题吗?

学生可能提出下面的问题:

(1)2盒彩笔一共有多少支?

(2)10盒彩笔一共有多少支?

(3)12盒彩笔一共有多少支

教师用纸条贴出上面的问题。

二、解决问题

1.先解决第1个问题,学生说算式和得数,教师板书,再鼓励学生自己解答第2题。

师:两盒彩笔一共有多少支?怎样列式?得数是多少?

学生说,教师板书:

24×2=48(支)

如果有的学生列式是:

24+24=48(支),也肯定。

师:10盒彩笔有多少支? 你能用自己的方法计算吗? 试

一试!

学生试算,教师巡视,了解学生的算法。

师:谁来说一说你是怎样算的,得数是多少?

学生可能会出现多种方法:

(1)连加,算出得240支。

(2)因为10盒中有5个2盒,用48×5=240(支)

(3)48×2=96(支)——4盒

96×2=192(支)——8盒

192+48=240(支)

(4)20×10=200(支)

10个20是200。

4×10=40(支)

200+40=240(支)

(5)把10看成1个十,24乘1个十等于24个十,也就是240。

所以:24×10=240(支)

方法(5)如果没有出现,教师可作为参与者介绍。

2.提出“12盒一共有多少支”的问题,师生列出算式后,鼓励学生用自己的方法解答。

师:12盒一共有多少支?怎样列式?

学生说,教师板书:

24×12=

师:24×12的结果是多少?下面请同学们用自己的方法算一算。

要给学生独立计算的时间。

老师巡视了解学生出现的不同的计算方法,以做到交流时心中有数。

3.交流学生个性化的计算方法。

师:哪位同学愿意把自己的方法介绍给大家?

学生可能出现两种算法:

(1)24×10=240(支)

24×2=48(支)

240+48=288(支)

(2)20×12=240(支)

4×12=48(支)

240+48=288(支)

如果有学生出现竖式方法,放在最后交流,教师给予指导。如果没有,教师直接介绍。

三、竖式计算

介绍竖式计算。教师可提出竖式计算的方法,并板演教学竖式的书写格式,完成计算。

师:同学们的方法都不错,计算两位数乘两位数,用竖式计算很简便,我们一起来看看。

分步讲解用竖式计算的方法。师生互动,共同完成。

师:在列竖式时,数位一定要对齐。教师先写24,12写在24的下面。

板书:

师:计算时,先用12个位上的“2”去乘24。

教师边指边问:“2”乘“4”积是多少?写在什么位置?“2”乘“2”积是多少?写在什么位置?为什么?

学生回答,教师板书:

师:再用12十位上的1去乘24,先算1乘4得4,谁知道这个4应该写在哪儿?为什么?

学生可能回答:写在十位上,因为12十位上的“1”是1个十,1个十乘4是4个十,所以,4要写在十位上。

教师板书:

师:然后用1乘24十位上的2,积是2,这个2要写在百位上。最后,把两次乘得的积相加。

完成板书:

四、尝试练习

在黑板上写出第2题中34×12,32×13两道题,让学生用竖式计算,请两个人在黑板上板演。交流时,重点了解学生是否掌握了笔算方法。

师:现在请同学们用竖式计算黑板上的两道题。

学生试算,教师巡视,个别指导。交流时,重点关注学习稍差的学生。

五、课堂练习

1.练一练第1题。让学生独立思考并解答,再交流。

师:请同学们看一看练一练第1题,自己读题,在练习本上计算。

交流时,重点说一说召开500人的会议,座位够不够的问题。可以用不同的方法说明。

●23×22=506(个)

506-500=6(个)

所以够用。

●23×22==506(个)

500个<506个

所以够用。

2.练一练第2题。让学生独立完成,教师巡视,注意个别指导。重点了解学生用竖式计算的方法和结果是否正确,逐步达到熟练的程度。

师:练一练第2题,用竖式计算,看哪个同学做的都对!

(3)练一练第3题。让学生独立完成,再交流。让学生认识到人类的朋友益鸟对人们的益处,使学生提高对鸟类的爱护意识。

师:请同学们看练一练的第3题。自己的读题,了解题意,再独立完成。学生算完后,全班交流。然后进行爱护益鸟的教育。