作文上的红双圈公开课教案

5、作文上的红双圈

冕宁县漫水湾镇中心小学校周筱香【教学内容】人教版六年级下册综合性学习

第5课《作文上的红双圈》

【设计理念】

教学是为了培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,是新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,因此在课堂中努力构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目”红双圈”为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情。

【教学内容简析】

本次综合性学习与以往的综合性学习单元相比,学生自主活动的比重更大。在这次综合性学习中,教师既要引领学生回忆小

学生活,学会表达情感,学会感恩,又要通过活动来培养学生的合作精神和组织、策划能力。阅读这些文章,要体会字里行间流露出来的对老师深深的感激之情,要了解作者通过哪些具体事例再现老师的品格。同样是回忆老师的文章,表现的重点是不一样的:《难忘的启蒙》赞扬老师满腔的爱国热情和严谨的教学风格,《老师领进门》回忆老师的才华横溢和对学生的循循善诱,而《作文上的红双圈》难忘当年老师对自己的鼓励。这三篇文章的作者后来有的成了作家,有的成了教授,今天他们事业有成,都是小学老师为他们奠定了基础,所以也一直怀念和感谢小学时代的老师。基于这一点希望学生在阅读别人怀念老师的文章中,联想起自己的老师,回忆起老师教育自己的事,激发起对老师的感激之情,激发起表达的欲望。

【学情分析】

从五年级开始,学生们在这种综合性任务驱动下、活动贯穿始终的综合性学习中,也具备了一些综合性学习的基础。但是个别同学在语言表达上尚需加强,学生们组织、策划能力有待提高。教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征,抓好策划、活动、交流、评价等几个环节,使这次综合性学习取得更好的效果,真正成为学生难忘的回忆。

【教学目标】

知识与能力:

1、能正确的、有感情的、流利地朗读课文,理解文中含义深刻

的语句。从具体的事例中领悟,体会老师的鼓励对作者的影响2、在理解课文重点部分的同时,体会学习文章以小见大的写法。

过程与方法:通过抓重点词语、联系上下文、多种形式朗读等方法懂得个人的成长离不开老师的帮助。

情感、态度、价值观:使学生在自主阅读中及含义深刻的语句中感知作者的感恩之情,懂得成长需自自己的努力,也离不开老师的帮助,从而树立正确的人生观、价值观。

【教学重、难点】

1、教学重点:引导学生理解文中含义深刻的语句,体会作者老师的鼓励对作者的引领作用以及作者对老师的感激之情

2、教学难点:通过课文的学习,在作文中学会“以小题材”表现“大主题”的写作方法。

【教学课时】1课时

【教学准备】课件

【教学过程】

导入

师:同学们,我国著名的叶圣陶老先生曾说过:文章写出来后,要多读、多思、多改。文章是写出来,好文章是改出来的。久而久之,自然会写作文了。(出示课件)

师:昨天《新来的王老师》一份“差生档案”成就了一名学生。今天我们来学习课文《作文上的红双圈》,看看这又是一位怎么样的老师。看到这个题目,你是否想到了你的作文本?(什

么是红双圈?作文上的红双圈有什么作用?)

【板书:5、作文上的红双圈】(出示课件)

2.让我们带着这些疑问一起走进文本,希望这节课下课后我们能找到答案。

[设计意图:通过谈话、设疑课件展示学生作品激发学生学习的兴趣。]

(二)自学要求

1. 自由地朗读课文,读准字音,标出自然段。

2. 思考:课文写了一件什么事?表达了作者怎样的思想感情? (出示课件)

3. 浏览过程中找出事情发生的时间和地点。

[设计意图:通过自学要求、强化学生语言组织和动手操作能力。] (三)交流学习

感知全文,品读难忘。

课文写了一件什么事?

作者在1972年4月参加学校举办的“红五月”征文比赛,语文老师给“我”的参赛作文《补考》打了九十八个红双圈,作者在这篇画满红双圈作文的激励下,走上了文学创作之路,成为了一名作家。)

课文中哪个句子也说明了这件事让作者难忘?

找出语段:是在1972年的5月,我清清楚楚记得那个日子。

那一次学校举办“红五月”征文比赛。

追问:你从哪些词语看出来这篇作文意义重大?

(年份和日期都记得很明确,而且使用了“清清楚楚”这个词)过渡:是的,作文中的红双圈是,我们平日书写作文经常能看到,如此普通,可为何作者将这件事记得如此清清楚楚……为什么作者要写这样一篇文章呢?让我们一起走进文本,去跟随作者看看这红双圈到底不平凡在何处。

【板书:不平凡】(出示课件)

[设计意图:学生交流,训练学生们语言表达能力和思维能力。] (四)品读“不平凡”的红双圈

1. 出示问题:快速浏览课文,思考完成:画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历?

我的一篇画满红双圈的作文,首先被贴在(),然后又发表在(),接着又发表在()上,最后发表在()上。(出示课件)

校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物(出示课件)

2. 谁来说一说,这篇作文不平凡在何处?

找出语段:带着双圈的作文在报栏里贴了很久。一天,县文化馆的同志路过这里,偶尔看见了,就揭下来带走了。不久,我的作文发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区,被地区刊物选中,第二次发表。几经周转,次年,《补考》竟赫然刊登在上

海一家出版社的正式刊物上。

(预设:同学们想象一下假如你有一篇作文,也像作者的作文一样,长着小脚丫从我们班级里出发,从你的作文本上变成了一个个铅字,走进学校的报栏,再在漫水湾镇的学校中流走,无论走到操场上,走到大街上你都成了名人。)

3.通过同学们的分析,我们知道了这不是一篇普通的作文,它获得了许多人的认可和赞赏,这其中有——……(预设:老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的)

[设计意图:学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化。]

(五)“作文的第一次发表”作者的表现

1、让同学们在文中找出语段并朗读。

一天上午在操场劳动,有人跑过来告诉我:“征文在报栏里贴出来了,有你的,上面打满了双圈。”我很兴奋,即刻就想去看看,却又矜持,不愿在同学面前显出我的迫不及待。挨到中午,校园里寂静无人时,我像做贼一样地溜过去,独自站在报栏前,欣赏我的打满双圈的作文。我带着心跳,从头到尾一个个数下来,一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。

2. 当作者得知自己的作文贴在报栏里的时候,是一种怎样的表现?圈出相应的词语,说说你的阅读体会(出示课件)

3. 交流体会

(1)兴奋喜悦之情溢于言表:

从哪里看出了兴奋?

迫不及待、欣赏——兴奋、喜悦。

我带着心跳,从头到尾一个个数下来,一共是九十八个双红圈。

为什么会感到兴奋呢?(为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动)

——同学说上面打满了双圈,说明作文得到了老师的高度认可。(2)掩饰、抑制自己的情感

(矜持、不愿、独自——掩饰)

(挨到中午——时间过得很慢,是一种煎熬。)

(像贼一样溜过去——速度很快地冲到报栏前)

是的,这不平凡的一篇文章,文中还有一个人也给作者极大的鼓励。在文中找出来。

找出语段抽生读:

那时,我已经下乡插队。父亲鼓励我说:既有一,何不能有二?我想想也是,就接着往下“折腾”,后来发表了很多小说,成了作家。

(1)父亲的“既有一,何不能有二?”是什么意思?他是想告诉我什么?

(既然有一篇作文能获得这么大的成就,为什么不试着再多写几篇呢?)

父亲想告诉我:多写作文,你还是有这方面的天赋的。

继续努力,争取发表更多的作品。

(2)“折腾”在这里是什么意思?思考为什么打引号?

(折腾指的是写作,对于当时在农村插队从事农业劳动的作者来说,看起来是有点“不务正业的”)

(3)出示介绍——下乡插队:插队就是指在1980年以前从初中到大学的大部分城市青年,到农村去,从事农业劳动接受贫下中农的再教育,把这些农村青年安插在农村生产队,和普通社员一样挣工分、分红、分口粮。到文革后期和文革结束后,逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村,也有些人在农村成家,就留在了当地。

(4)你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗?

例:假如没有这篇红双圈的作文,作者或许

——或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。

——或许永远也不知道自己的写作能力可以获得如此多人的认可和欣赏。

假如没有这篇红双圈的作文,作者或许

——或许不会有信心去考取北大中文系

——或许也不会发表如此多的作品,在创作上获得如此多的成就[设计意图:新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想

感情,所以在学生探究的过程中,我及时引导学生进行朗读体验]。

(六)品读作者的“感恩之情”

这个画满双红圈的作文的作用是如此之大,怪不得作者写下了这篇文章,请同学们找出表达作者思想感情的句子。

1. 作者在写作方面获得如此大的收获,你觉得这里面有谁的功劳?

——母校创设征文机会

——老师的引领

——双红圈作文给作者带来的信心和勇气

——父亲的鼓励

————作者自己不断地折腾

2.是的,于是作者充满感激之情,写下了这样的语句:永远感谢我的老师,感谢母校的报栏,感谢挂在我生命之树上的红双圈。“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解?

(红双圈指的是他人对我的鼓励和认可,在我们六年的小学生活中同学们有过这样的经历吗?回忆往事.,联系生活实际,回味哪些令人记忆深刻的“红双圈”?

(红双圈,可以是同学们的掌声,可以是_______________,还可以是_______________)

3.最后,让我们试着将下列句式补充完整,一起来赞一赞那些在

我们生命之树上挂满红双圈的可爱的人们:

我是一只风筝,你就是牵引我的一根细绳;

我是一条小鱼,你就是养育我的一泓清水;

我是一棵禾苗,你就是;

我是一朵小花,你就是;

我是萌芽,你就是;

我是迷途的孩子,你就是;

感谢您,亲爱的老师!感谢您,那些曾经在我生命之树上挂满红双圈的人!

5. 今天这节课我们就上到这里,让我们和作者一样,怀着一颗感恩之心,试着在作文本上写一段话,请同桌帮你用红笔圈出好的句子、和词语。感受一下“红双圈”!

[设计意图:新课改要求高段学生要能不拘形式地写下见闻或感受,并引导学生学会感恩。为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同时也为了强化学生知道回报老师的爱,对关心他的人怀有一颗感恩的心的目的]

(七)板书设计:

5、作文上的红双圈

不平凡

小小鼓励无穷力量

[设计意图:板书是一课的题眼,好的板书能反应教学思路,使

学生更容易把握知识脉络,抓住课文重点,显示教学思路,目的在于巩固记忆;有助于集中学生的注意力,激发学生兴趣。]

教学反思:

这是一堂自读课,课前为这堂课经历了三度拷问:“为谁教”“怎么教”“教什么”。课改给我们以许多新的理念,其中之一便是教师不只是教材的被动执行者,同时也应当是教材的创造者、发展者。因此在使用规定教材,也要因时、因人、因地之宜“用教材教”(教教材中的什么)的问题,而不只是僵化地去“教教材”。我认为在教学中‘教什么’比‘怎么教’更重要”。

四十分钟完成一篇自读课文,略感仓促!本文的作者是当代女作家黄蓓佳, 1977年考入北京大学中文系文学专业。她是一位丰产的作家,自1973年发表处女作《补考》,至今已出版各种文集、长篇小说、中短篇小说、散文随笔集近30部。主要作品有《请和我同行》《这一瞬间如此辉煌》《目光一样透明》《玫瑰房间》《我要做好孩子》《中国童话》《今天我是升旗手》《我飞了》《漂来的狗儿》等。作品曾获全国优秀儿童文学奖,全国"五个一"工程奖,国家优秀儿童文学图书奖,冰心儿童文学奖,宋庆龄儿童文学奖。有多部作品被翻译成法文、德文、俄文、日文、韩文等出版。

本课是自读课文,在课堂中我努力引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。努力去实现一个让学生主动学习、自主学习,体会情感,学会写法。但在教学过程中我还是没有摆脱这点,又为我学生的学习和发展而教,又去帮学生“分析”了没有把它转化为“导”。所谓“导”,叶圣陶先生说得很明白,即不是“全盘授予”,而是“相机诱导”,使学生能“自奋其力”“自致其知”非谓教师的“滔滔讲说”,学生的“默默聆受”。但在教学中我发现还是没有走出这个怪圈,总在为了完成教学任务而教学。

真正的课堂是“学堂”,学生会怎么学,遇到什么问题,不是全部可以由教师预测的。教师必须跟着学情走,作相机诱导才成。其实,课文中所写的、没写的,你从中所能看到的教学内容,毕竟是有限的;课堂中,学生所带来的见闻、见识,远远超出了教材的局限,你不用心去倾听,去思辨,去凝练,你就看不到那些鲜活的、源自学生的教学内容。善教的老师,正在于有自觉的课程意识,善于化用一切教学资源,把看不见的变得看得见,进而把看得见的变得学得进、记得住、用得出的教学内容。