5.6、5、4、3、2加几精品学案

《20以内的进位加法——6、5、4、3、2加几》教学设计

贵州省威宁县第四小学徐卫来

教学内容:

苏教版小学数学一年级上册教材第96~97页,例3、“试一试”、“想想做做”第1~3题。

教材分析:

这部分内容主要引导学生通过独立思考和交流,探索6、5、4、3、2加几的计算方法,并学会正确进行计算。重点是让学生进一步掌握依据学过的算是进行推算的方法。例3通过小兔采蘑菇的情境,先提出用加法计算的问题,并列出算式“6+5”;接着提出“你想怎样计算”的问题,引导学生通过独立思考,自主探索算法。学生通过9、8、7加几的学习,对20以内进位加的计算方法已经基本掌握,因此这里的“你想怎样算”,主要目的是引导学生用已经学会的“凑十法”算。

“试一试”安排了三道题,让学生试着算出结果。其中后面的两道题,既可以用“凑十法”算,也可以根据已经学过的相应算是直接推算出得数。

教学目标:

1、知识与能力

使学生在思考、探索本课算是的算法的过程中,认识并理解6、5、4、3、2加几的算式和口算方法。能灵活应用合理的方法正确口算6、5、4、3、2加几的得数。

2、过程与方法

(1)是学生经历探索、交流新算式口算的过程,体会口算方法的合理性和灵活性。

(2)培养初步的联想思维,进一步形成一位数进位加的口算能力。

3、情感、态度与价值观

使学生在探索口算结果和算法的过程中,获得成功的喜悦与感受;体会根据具体口算灵活选择方法的作用,初步形成灵活选择方法的意识。

教学重难点:

重点:6、5、4、3、2加几的口算方法。

难点:由大数加小数联想小数加大数的口算方法。

教学方法:

教学例3时,让学生先观察情境图,并根据图意自主提出一个用加法计算的问题列出算式“6+5”。让学生说一说想怎样算,引导学生利用已有的知识和经验通过独立思考探索“6+5”的算法。鼓励学生运用不同的方法进行口算,通过不同算法的交流,使学生理解并掌握基本的计算方法。

教学“试一试”时,先让学生独立计算,在组织交流。让学生说一说后两道题是怎样想的,从而使学生在交流中进一步体会可以利用已经学过的算式直接推算相应算式的得数,培养初步的推理能力。

教学准备:

教师准备:实物投影仪,课件。

学生准备:水彩笔。

教学过程:

一、复习导入

谈话:小朋友们,前几天我们学习了9加几何8、7加几,还记得主要是用什么方法计算的吗?(学生抢答)

下面,请看老师的这几道题目,你们会做吗?

9+3= 8+4= 7+6= 7+9=

9+5= 8+6= 7+5= 8+9=

提问:谁最棒,来说说,前面三组都可以用什么方法算?最后一组还可以怎样算?

学生思考后,指名回答。

请同学们再来看看这几道题又该怎么算呢?

9+7= 7+9= 9+8= 8+9=

教师带领学生复习前面所学的用已知推算未知的方法。

导入:小朋友们对9、8、7加几的计算方法掌握得都很好。9加几和8、7加几都可以用凑十法计算,有时候也可以用已经熟悉的算式得数来算有联系的算式得数。今天我们继续用已经学会的方法,学习6、5、4、3、2加几的计算。(板书课题:6、5、4、3、2加几,并课件展示学习目标。)

【设计意图:通过复习激起学生对凑十法的回忆,并且通过第四组题的练习激发算法多样化的思想。通过有联系的算式的推算,让学生体会快捷的计算方法。】

二、新课教学

1、教学例3。

出示例3主题图,引导学生观察。

提问:从图中你发现了什么?根据这幅图,我们要解决什么问题?(让学

生概括回答)

追问:你会列算式解决这个问题吗?

学生思考后,指名说一说,教师板书:

。

引导:6+5咱们该怎么计算呢?请把你的想法在小组内交流一下,然后每个小组推选一位同学在全班集体交流,适时引导学生分别理解用凑十法口算的过程:可以把6凑成10,6要凑满10还差4,我们就可以把5分成4和1来算;也可以把5凑成10,将6分成1和5来算。(分步计算,并板书得数)

追问:同学们是用那种方法计算的?把6凑成10怎么算?把5凑成10呢?

要求学生把自己理解的算法在小组里说一说,并且用同样的方法算出5+6的得数算填写在算式里。

谈话:同学们都能够想到用凑十法算出6+5=11,真不简单,说明你们都很爱动脑筋,都很会学习!虽然大家计算的过程不一样,但是都能够想到先把那个数凑成10,另一个数分成几和几来算。

【设计意图:由于学生已经有了前面9加几和8、7加几学习的经验,因此,在教学时注意放手让学生自主交流自己的算法,实现知识的自然迁移。】2、学习“试一试”。

出示教材第96页“试一试”的算式,要求学生自己算出得数填写在里。

学生做完以后,组织交流,板书算式:

(1)6+6:你是怎样算6+6的得数的?把你的算法说给大家听听。

预设:可以把6凑满10,然后把另一个6分成4和2,再用10加2得12。

(2)4+9:4加9同学们又是怎样计算的呢?把你的想法和同桌说一说,好

吗?

结合学生交流的情况,让学生明白可以用凑十法计算,也可以根据学过的有联系的口算,直接用9+4=13来算出得数。

(3)5+8:这道题可以怎样计算呢?学生交流自己的想法,启发学生用已经学过的8+5=13来算出得数。

3、方法小结:同学们看看刚才算过的几道题,各用了什么方法呢?互相讨论讨论。

引导学生说一说各用哪种方法更为方便。

通过咱们刚才的学习,可以看出6、5、4、3、2加几可以用凑十法来计算,但是为了算起来方便,有时也可以用以前学过的有联系的算式直接算出得数。

【设计意图:“试一试”的教学不拘泥于凑十法,也不拘泥于把哪个数凑成十而是鼓励算法的多样化,为学生的灵活计算奠定基础,以便学生今后能更快更准确地计算。】

三、巩固应用

完成教材习题。

1、完成教材第96页“想想做做”第1题。

让学生独立看图列式计算。

交流学生所写的算式和得数,板书。

说说每组里的两道算式都分别表示什么意思。

提问:想想每组的两道算式有什么关系?这里的4加8可以怎样计算?3加9呢?

引导学生,根据有联系算式的关系,可以通过向已经会算的算式来算今天

的算式的得数。这里想8+4=12可以算出4+8=12,想9+3=12可以算出3+9=12。

2、完成教材第96页“想想做做”第2题。

让学生观察每组算式,想想两道题有什么联系,在填写得数。

提问:这里哪几道是以前已经学过的,哪几道是今天学的新内容?每组下面一题可以怎么计算。

填写完以后,让学生一组一组地齐读算式,从而进一步得到巩固。

3、完成教材第97页“想想做做”第3题。

看题,想一想用什么方法计算可以更方便一些,你想怎样算,然后要求口算并填写得数。

交流算式的得数,说说用的是什么方法。

四、课堂总结

谈话:这节课我们一起学习了什么知识?

回顾一下,在今天的计算内容里,你用了哪些计算方法?有什么收获?

五、作业布置

完成想想做做第4、5、6题。