梗概第一课时教学实录

义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第四组

17.《汤姆•索亚历险记》梗概教学设计

授课教师:赵学红

工作单位:甘肃省积石山县吹麻滩小学甘肃省省级骨干教师

甘肃省省级青年教学能手

甘肃省陇原名师董彩云小学语文名师工作室成员

17.《汤姆•索亚历险记》梗概教学设计

积石山县吹麻滩小学赵学红

教材分析:

《汤姆索亚历险记》是美国文学大师马克吐温的代表作之一。这是一篇略读课文,由《汤姆·索亚历险记》这部名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段组成。梗概围绕“历险”,写了汤姆的五次历险:一是和哈克半夜到墓地检验胆量;二是和哈克乔奇到杰克逊岛当“海盗”;三是和哈克到鬼屋寻宝;四是和贝琪在魔克托尔山洞迷路──真正的历险;五是和哈克再次到洞中寻宝,结果找到了强盗藏匿的金币。几次历险并不单纯是孩子的游戏,还穿插着“乔埃”这个真正强盗的故事:汤姆和哈克半夜到墓地试胆量,恰巧目睹了乔埃杀死医生的场面;和哈克到鬼屋寻宝,恰巧听见了乔埃和另一个强盗商量藏金币的话;和贝琪在魔克托尔山洞迷路,又意外地遇见了逃跑的乔埃!最后,再次进洞寻宝,挖出了乔埃埋藏的金币。课文通过讲述汤姆索亚历险的故事,说明了他是一个调皮、喜欢冒险,而又十分勇敢、富有正义感的孩子。正因为有了真正的强盗,故事就格外地惊险和引人入胜。轻松、幽默而略有讽刺夸张,是作者语言的特点。浪漫有趣,有惊无险,是这部名著吸引孩子的地方。

学习本课的目的:一是理解课文内容,学习复述课文;二是体会汤姆是一个怎样的孩子,教育学生做一个勇敢、富有正义感的人;三是学会欣赏生动曲折的故事情节;四是激发学生读整本书的兴趣。

设计理念:

这是一部长篇小说。教学时,为了激发学生的学习兴趣,了解小说内容,我采用《汤姆·索亚历险记》这本小说,观察《汤姆·索亚历险记》这本书中的图片等,接着我以关键问题为切入点,生生讨论、师生探究,充分展示朗读的魅力,从而进一步理解课文。之后,教师创设生活情境,七嘴八舌推荐名著、观看当海盗、鬼屋寻宝视频等,激发了阅读的兴趣。在这节课上,我将学生分成不同的小组,通过交流、合作使学生的认识得以加深,我也非常注重学生的自主学习,调动学生的自主性。小组交流,学生合作,这是其中的一个方面。但是,教师在指导学生回答问题时注重让学生自己去寻找答案,合作与交流也是提高学生自主学习能力的一个重要方式。在一个小组中,每个学生都要听取他人的发言,学生在活动中处于主动地位,这很好地培养学生学习的主动性和积极性。教师在让学生交流后发言的时候并不固定内容,毕竟,如果对小组合作交流指导不恰当,太过放任学生,就有可能养出学生的惰性与依赖性。不受教材的限制,有利于学生独立思考和创造精神。以小组合作辅助个别教学,是一种非常不错的学习方式。在课堂上,教师还采用了让学生去模仿、精读精彩段落句子的方法,让学生边读边学,回答以后进行适当的举例,可以激发学生的潜能。

教学设计思路:

这篇课文节选自美国著名作家马克吐温的同名长篇小说。故事情节生动曲折,语言通俗易懂,人物特点鲜明。故事内容贴近学生的

经验世界和想象世界,有利与激发学生的阅读兴趣。本课的设计围绕课文的重难点,引导学生读书、思考、交流、讨论,用适合自己的读书方法去读书,让学生自行探究课文内容,提高阅读的能力,让学生真正成为学习的主体,成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间,鼓励学生大胆想象、发现、质疑,从而更好地理解课文内容,体会人物特点。

学情分析:

六年级学生既带有少年的天真,有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化,六年级学生内心世界比较丰富。在语文学习中,六年级学生比较自觉,学习积极性高。几年来,我对学生实行民主管理,所以学生思维敏捷,想象丰富,上课能大胆发言,敢于发表自己独特的感受。又因为我在平时教学中注意培养学生的朗读能力,所以同学们语感比较强,朗读比较好。

教学准备:

教师:教学课件、任务清单、引入新课音乐、3个精彩小视频(山洞迷路、汤姆和哈克为彼得出庭作证、当“海盗”)、《汤姆索亚历险记》书籍、读书推荐卡等。

学生:生字词卡片、《汤姆索亚历险记》预习单、《汤姆索亚历险记》书籍和推荐的书籍、课前预习《汤姆索亚历险记》搜集材料办成的手抄报等。

教学方法:参与式教学

学习方法:自主、合作、展示、交流

教学目标:

1.认识“萌生、嫁祸、吹嘘、无赖、墓地、木筏”等词语。

2.自由读课文,理解课文内容,学习复述精彩部分及课文。

3.体会汤姆是一个怎样的孩子,教育学生做一个勇敢、富有正义感的人。

4. 了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概,激发起课外阅读整部作品的兴趣。

教学重难点:

抓住五次“历险”故事情节,理解汤姆索亚是一个调皮、喜欢冒险,而又十分勇敢、富有正义感的孩子。

课时安排:1课时

教学过程:

活动一:猜书的内容,激发读课文的兴趣(预设5分钟)

1. 出示《汤姆·索亚历险记》小说。教师:今天这节课,老师给同学们带来了一本书,想知道这本书中的内容吗?出示图片(配乐)首先,我们来观察一组图片,这就是《汤姆·索亚历险记》这本书中的图片。

2.(多媒体打出关于《汤姆·索亚历险记》这本书的封皮)教师简介:今天,老师要给你们推荐一部长篇小说《汤姆·索亚历险记》,它是美国文学大师马克·吐温的四大名著之一,受到了世界各国读者的喜爱,历经百年,魅力不减。有人说,如果马克·吐温的小说是皇冠的话,那么这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天,我们就

一起去见一见这颗明珠。通过书名,你能猜猜这本书的内容吗?(学生猜测)

3.交流预习时搜集的材料,比比谁的手抄报更美。

4.介绍作者。马克·吐温:19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表,世界著名短篇小说大师。擅长使用幽默和讽刺,对后来的美国文学产生了深远的影响,被誉为“美国文学中的林肯”。短篇小说有:《竞选州长》《百万英镑》;长篇小说有《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》。

活动二:阅读梗概,了解小说内容(预设10分钟)

1.请看题目,你觉得这部小说的关键词应该是什么?什么叫历险?

2.理解“梗概”的意思。这篇课文由梗概和精彩片段组成,这节课我们来学习梗概。“梗概”是什么意思?

3.检查预习,认读字词。

萌生嫁祸吹嘘无赖墓地木筏教诲惩罚倒闭恶作剧脏兮兮臭味相投无依无靠游手好闲无所不能荒无人烟无忧无虑无拘无束若无其事落荒而逃一清二楚鱼贯而入东窜西走惊弓之鸟虚惊一场欣喜若狂3.自由阅读梗概,了解小说内容。

思考:

(1)文中共出现了几个人物?哪些是小说中的主要人物?(撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆·索亚、彼得、医生、乔埃、贝琪、哈克、

乔奇、撒切尔法官及镇上的人们)

(2)梗概中写到了汤姆的几次历险?哪一次是真正的历险?

4.交流反馈:

历险一:汤姆和哈克半夜到墓地试胆。(墓地试胆量)

历险二:汤姆和哈克乔奇到杰克逊岛当海盗。(尝试当海盗)历险三:汤姆和哈克到鬼屋寻宝。(鬼屋寻宝)

历险四:汤姆和贝琪在魔克托尔山洞迷路——真正的冒险。(山洞迷路)

历险五:汤姆和哈克再次洞中寻宝,找到强盗埋藏的金币。(找到金币)

5.小标题:墓地试胆、尝试当“海盗”、鬼屋寻宝、山洞迷路、找到金币。

活动三:小组合作,探究新知(预设16分钟)

(一)各小组发问题清单,讨论交流。

墓地试胆量组:

1.第一自然段写出了汤姆·索亚怎样的形象?

2.汤姆心里产生了什么样的想法?这是什么原因造成的呢?

3.如果你遇到了汤姆的遭际,你会采取什么样的行动?

尝试当“海盗”组:

1.与上次历险比较汤姆的心情发生了什么样的变化?

2.作者是通过那些景物来表现孩子的这种快乐心情的?

3.这些景物描写中,你最喜欢哪一句,说说理由。

鬼屋寻宝组:

1.第七自然段“汤姆的冒险心一刻也没有消失过”说明汤姆是个这样的孩子?

2.鬼屋寻宝时他们又发现了什么?

山洞迷路组:

1.复述一下这个故事,看看谁的口才最棒。

2.“东窜西走”“总也走不出去”说明了什么?这样写有何妙处?

3.你认为汤姆在洞中有怯懦失望的心理吗?4.如果你也遇到和汤姆一样的困境,你也会像汤姆那样去做吗?

找到金币组:

1. 汤姆和哈克再次来到洞中,结果怎样?在梗概中,汤姆给你留下怎样的印象?

2.你觉得这部小说值得一读吗,为什么?

3.在汤姆这些冒险经历中,你觉得最惊险的是什么?

(二)全班交流,教师点拨、补充。

活动四:拓展延伸(预设6分钟)

1.你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象最深?

2. 走进名著,角色表演。

3. 七嘴八舌推荐名著:

请根据你对名著的阅读积累,将下面尚未完成的“读书推荐卡”

制作完整。

读书推荐卡

书名:

作者:

精彩情节:

推荐理由:

4.你还读过《汤姆·索亚历险记》的哪些有趣的故事?说一说。

活动五:总结并结合课后的泡泡和读书产生的疑问,激发学生读整本书的兴趣(2分钟)

1.通过读梗概,你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣?哪些地方让你产生了疑问?

2.鼓励学生读整本书,为读书交流作准备。

活动六:布置作业(1分钟)

1.根据我们对汤姆的分析,并借助你的想象,用文字为汤姆“画”一幅肖像画,把你对汤姆的独特感受写出来。

2.把《汤姆索亚历险记》的故事讲给别人听。

3.阅读原著。

板书设计:

17.《汤姆·索亚历险记》

梗概

墓地试胆

尝试当“海盗”

鬼屋寻宝

山洞迷路

找到金币

惊险的历程冒险的天性