二 明治维新的举措教学目标设计

《明治维新——日本“脱亚入欧”之路》教学设计

【学习目标】

1.

脱亚入欧之缘由

2.

脱亚入欧之举措

3.

脱亚入欧之检讨

【重点】明治维新脱亚入欧的原因、举措

【难点】明治维新日本是否实现完全欧化

【教学过程】

一、导入：图片——明治天皇明治维新前后服饰的变化

变化：由传统和服变为西式军装，由封建长发发髻变为西式短发

原因：明治维新

过渡：日本在明治维新过程中是否向图片所示完全脱离当时落后的亚洲文明而转向先进的欧洲文明呢？

二、学习目标

三、教学过程：

环节一：预习展示——脱亚入欧之缘由

图片：

材料1

近来诸侯皆国用不足，借用家臣俸禄少则十分之一，多则十分之五、六，若犹不足，则向江户、京都、大阪之富商大贾借金，年年不止。

下级武士，岁入不足以衣食，故堪于家庭劳作，生活艰辛。

——高桥龟吉《日本近代经济形成史》

材料2

在经济上，土地归将军、藩主等领主所有，农民承担沉重的租税负担。……贫苦的

农民连“吃杂粮度日，都成为不可能。

——《世事见闻录》

思考：日本脱亚入欧的缘由

学生答案展示：

预示问题：

①答题是否规范

②是否论从史出，答案是否全面

③学生是否能够正确分析图片史料信息，尤其是“兰学袭来欧风”

教师纠错补充：

解释图片一“兰学袭来欧风”

17世纪，幕府实行闭关锁国政策，但是并非对外界一无所知，在长崎，这个唯一与外界交往的窗口，日本被允许世界上最强大的两个国家中国、荷兰交往（提示：为什么会和荷兰交往——17世纪初，荷兰为

“海上马车夫”），在与荷兰交往的过程中，日本见识了西方文明的强大，由此，日本的士阶层开始学习荷兰语，用于翻译西方的天文、地理、医学等新学科的著作，由此，日本掀起了兰学之风，在此过程中，日本初步了解了西方的先进文明。也就是说，在明治维新前，日本就已经对西方有所了解。

展示正确答案：

外因：①明治维新前，日本对欧洲已经有所了解。

②黑船事件之后，日本民族危机严重。

③鸦片战争中国的战败给日本带来了忧患。

内因：阶级矛盾激化，幕府政权摇摇欲坠。

教师总结学生优点和不足，让学生做好相关知识点和答题技巧笔记。（时间3分钟）

【设计意图】

把课内的知识和课外的知识整合让学生提前预习，一，节省课上时间，培养学生的自学能力；二，可检测学生做材料题的能力；三，将课外知识引入课内，可以拓宽学生的知识面，还可以增加学生的兴趣。

派遣使团出访欧美

过渡：从刚才的分析，我们得知日本明治维新前既面临着内忧同时又面临着外患，那么，在这种情况下，日本的出路在哪里？

生：改革、革命、变革……

师：两条路，要么革命，要么改革，那么，通过刚才的分析，当时的幕府能否带领日本走上变革之路呢？

生：不能

师：1867年，以中下级武士为主的倒幕派发起了倒幕运动，幕府统治被推翻，以天皇为首的新政府诞生，当时的明治天皇只有14岁，这位年轻的君主在内忧外患下，将会如何选择呢？

1871年，明治政府派遣以仓岩具视为主的代表团出访欧美，开始向西方国家学习。在这次出访中，有49位政府高官，参议兼内阁顾问木户孝允、参议兼大藏卿大久保利通（财政部长）、

参议兼工部大辅伊藤博文（内阁总理大臣

）、外务少辅山口尚芳等都在其中，这个数字相当于当时日本政府官员的一半人数。出访使团在22个月中参观了12个西方国家，为保证出访成功，明治政府又拿出政府当年财政收入的2%，可见这次出访规模之大、人数之多、官员级别之高，而这在当时中西方交往历史上是第一次。从这里看出，明治政府对这次出访非常重视，这也为后来的明治维新提供了良好的政治环境。那么，出访使团给当时的日本带回哪些先进文明呢？接下来，我们看本节课的第二方面内容：脱亚入欧之举措。

【设计意图】

借助岩仓使团出使欧美的历史史诗，力图使整堂课不仅有冷峻的理性思考，也有鲜活

的历史情景。

环节二：自主学习——脱亚入欧之举措

要求：时间3分钟，快速浏览明治维新的相关内容

问题预示：学生会将“废藩置县”归入脱亚入欧内容

教师纠错：废藩置县的目的之一在于加强中央集权，而当时的世界，西方先进国家实行的政体是资产阶级代议制，东方国家大部分沦为殖民地或者半殖民地，实行的政体仍然是中央集权制，从这个意义上看，这种改革更像是“归亚”而非“脱亚”。

学生答案纠错和补充（2分钟）

【设计意图】

通过引导学生迅速阅读课本有关明治维新措施的内容，提炼明治维新的实质，从而使“脱亚入欧”观念牢固牢固地灌输给学生。

环节三：合作探究——脱亚入欧之检讨

过渡：日本果真“脱亚”了？日本果真“入欧”了？日本果真“脱亚入欧”了？

要求：

1. 认真分析材料，每组B学生总结，A学生补充并上台讲解，C学生记录并上黑板展示。

2. 负责讲解学生要求声音宏亮，语言精炼，做到论从史出。

3. 负责书写学生要求字迹工整，格式规范。

4. 时间5分钟

材料1 天皇为国家元首，总揽统治权，……天皇在帝国议会协赞下，行使立法权。……天皇召集帝国议会，命其开会、闭会、停及解散众议院。

——1889年《大日本帝国宪法》

材料2

“对天皇的大权必须加以种种重要的限制，不然立宪政权无论何种形式，毕竟都无法建立。”……因为国家乃一公体而非私体，究法赋予国家各个机关以适当的职守，使整个机体循环有序，君主要在宪法的范围内行其大权。”

——清水伸《明智宪法制定史》

思考：结合关于英国的所学知识，请回答日本在政治近代化中是否真的“脱亚入欧”

？请说明理由。

答案：没有。理由：英国的君主为虚君，没有实权；日本的天皇有着无限的权威和一定限度的权力。

材料3

“大凡国之强弱系于人民之贫富，而人民之贫富系于物产之多寡。物产之多寡，虽依赖于人民致力于工业与否，但寻其根源，无不依赖政府官员诱导奖励之力。”

——大久保利通

《关于殖产兴业的建议书》

材料4 此时三井内部问题层出不穷，一是缺乏专业的经理人，……二是三井家族企业自江户以来实行的封建传统的奉公人制度（雇佣制度，学徒—店员—领班），总管尚未揉合近代化用人因素，无法适应三井家近代化发展的要求，阻碍了三井近代化人才的引进。

——《日本家族企业近代化转型问题研究》

思考：结合所学知识，请回答日本在发展近代工业化中是否真的“脱亚入欧”

？请说明理由。

答案：没有。理由：私人企业经营的虽然是近代工业，但是由于经营者大多是传统的旧式商人，经营理念等方面都具有封建残余。

材料5 在教育改革中，明治政府大肆宣扬天皇的权威，要求人民无条件地服从天皇的命令。1890年，天皇下达《教育敕语》，推行军国主义教育，宣扬“大和魂”、武士道，树立以天皇神权为中心的皇权主义和法西斯主义。

材料6 日本在军事机构改革中学习德国经验，逐渐形成了陆军省、参谋本部等军事机构，这些机构隶属于天皇，直接对天皇负责，为以后军部独断专行奠定了基础。

——以上材料均选自人民版选修一教材

思考：结合所学知识，请回答日本在近代教育、军队建设中是否真的“脱亚入欧”

？请说明理由。

答案：没有。理由：教育方面，向学生灌输忠君思想，推行军国主义教育。军事方面，①军队由军部指挥，只向天皇负责，称为“皇军”，不受内阁干涉；②所有的军人都接受武士道教育。

材料7《欧洲管弦乐合奏之图》

思考：结合所学知识，请回答日本在文化方面是否真的“脱亚入欧”

？请说明理由。

答案：没有。理由：虽然日本人身着西服，演奏的是西洋乐器，但是画面背景上朵朵盛开的梅花、明月、以及画面右上角的汉字，都属于东方人的审美观。

教师总结：

通过学生的合作探究，从这些措施来看明治维新并不是完全的脱亚入欧，在政治方面，日本虽然走上了近代代议制，但根据自己国家的国情，日本建立了近代天皇专制政体，这说明政治现代化的进程永远受制于现实；在经济方面，日本虽然走上了近代工业化道路，由一个落后的农业国家快速变为工业国家，但是，由于教育的近代化较其他方面近代化是一个持续、缓慢的过程，因此教育发展的滞后性导致经营者经营方式、理念等方面仍然具有大量的封建残余；在教育、军事方面，日本在近代化过程中注入了传统的封建道德教育，导致在这种教育下的子民不能成为近代完整意义上的国民，而在教育中扩大化的进行忠君爱国、武士道精神的教育，又使得近代化的军队具有对外侵略扩张的特征，这就为日本走上军国主义道

路埋下了伏笔；在文化习俗方面，日本虽然进行了文明开化，但是在民族的内心深处，东方的认同，日本人的认同绝不会消弭，这说明文化的现代化永远受制于传统。

小结：明治维新的评价

1、性质：

一次以天皇为首的自上而下的资产阶级性质改革

2、积极：

对日本：摆脱了民族危机，走上了发展资本主义的道路，成为亚洲近代唯一的资本主义强国。

对亚洲：明治维新的成功为亚洲国家各国实现民族振兴提供了某些经验，鼓舞了人民的信心。

3、局限：

1）保留了大量封建残余（如天皇制，武士道）

2）推行军国主义，走上对外侵略扩张道路

【设计意图】

通过学生的探讨学习，使学生在合作中交流，在交流中得以思维的碰撞，在碰撞中获得知识上的深化和提升。

结语：

明治维新中，日本虽然并没有完全脱亚入欧，但它却使日本在转型时期有了明确的目标，而在此过程中，日本充分地把欧洲的现代文化和扶桑文化水乳交融，完美融合，并且摆脱了民族危机，快速走上了资本主义道路。那么，明治维新的历史对于我们今天思考中国的社会转型难道没有一点启示吗？

环节四：议古论今

日本准航母首次武装护航美舰：秀给朝鲜看，向美表忠心

环节五：作业布置

“中体西用”与“和魂洋才”分别是中日两国近代化初期有代表性的思想，是缓解传统文化与西方文化冲突的产物。但是，两国实施的结果却不同，请同学们课下去查阅资料，分析其原因。