B课件配套优秀公开课教案设计

二、教学目标

知识目标：

1、学生通过阅读能够听说认读sit, grass, hear, ant, worried, be stuck in the mud, pull…out of the mud.等单词的含义，扫除阅读障碍；

2、通过理解故事，抓住故事的情绪主线，读懂故事,完成排序题。

能力目标：

1、能够进行语篇阅读，掌握阅读策略，通过快读把握文章框架和主旨大意，通过细读捕捉不同类型的信息；

2、能够联系上下文猜测生词含义，并进行推理判断；

3、能够根据阅读所获取的信息选择恰当的词组完成书写活动，并做到复述故事。

情感目标：

通过阅读故事，让学生认识到善待他人，互相帮助是一种美德。小蚂蚁团结合作救出Robin又体现出团结力量大的道理。通过情感渗透，让学生边读故事边体会人物情感。

三、学习者分析

六年级学生已经有三年多的英语学习基础，对于趣味性强的阅读文本充满兴趣。可是，由于英语作为第二语言在学生生活中使用较少，当出现生词等阅读障碍的时候，他们的学习积极性就会容易削减，产生畏难情绪，部分学生毅力不足，没有克服困难的勇气，在面对较长文本时容易打退堂鼓。所以，在本节课中，学生每克服一次阅读障碍我都会加以鼓励和肯定。此外，在平时英语学习中，我会经常让学生做网络作业，通过网上作业来预习和复习。本节课也部分还原了学生在移动终端使用英语学习软件来跟读故事的语言学习场景，更好体现了多媒体以及现代信息技术为英语课堂带来的改变，让英语学习更轻松更高效。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重点：

1、学生能够联系上下文理解并认读重点单词sit, grass, hear, ant, worried, be stuck in the mud, pull…out of the mud

单词词组的含义。

2、学生能够读懂故事，了解故事情节。

教学难点：

1、通过阅读技巧突破生词障碍，理解文章内容，并做到熟练朗读；

2、根据语言框架来复述故事，培养学生书写能力。

解决措施：

1、通过制作微视频让学生更好地理解文章内容，并理解文中人物的情绪，结合微视频认识到不同的情绪类型。

2、通过Smart软件中的图片、呈现功能以及动作的辅助，理解文中生词，突破阅读障碍。

3、设置任务单，用word bank 的方式给学生复述的支架。

4、使用移动终端，让学生使用pad进行个性化学习。

五、教学设计

教学环节

起止时间（’”- ’”）

（00’05”-03’01”）

环节目标

教学内容

通过一个关于学生采访的微视频的播放，初步感知情绪类单词如：afraid, happy, worried, angry等。

观看Robin的面部表情判断他今天的心情如何并猜一猜原因。

将Robin和小蚂蚁两者比较，发现Robin的强壮和小蚂蚁的弱小形成鲜明对比。激发学生对文本的猜测：Can they be 学生活动

媒体作用及分析

一、导入环节

（Lead-in）

视频导入，引出关于情绪的话题

观看微视频，并说出视频中的人物情绪。

通过播放微视频让学生通过情景更好地理解不同情绪的表达方法。

（03’02”-05’24”）

二、读前活动

（pre-reading）

通过问题设置，扫除部分阅读障碍。激发学生对阅读文本内容的兴趣

说出Robin的情绪。

通过对比说出两位主人公的特点。思考故事的情节，预测大体内容。

结合电子白板交互式和多媒体中的气球和翻板功能学习蚂蚁单词，让学生产生学习兴趣。

使用电子白板的放大镜功能，放大图片中的蚂蚁，帮助学生学习蚂蚁的单词，并进行对比。

good friends? 三、读中活动（While-reading）

（05’25”-08’48”）

1、快速阅读

（Fast-reading）

学生在电子教材上快速阅读正确把握文故事，并且按照章的结构，并故事内容将文划分文章段本划分为两个落，概括文段部分，整体把握大意将文段故事脉络。

与标题进行根据故事内容匹配。

选择正确的标题。

自由快速默读课文，将文章分段，并且与相应的标题匹配。

运用了电子白板中的橡皮擦功能，呈现段落分界。

使用电子白板中的线段功能，让学生匹配段落大意，体现交互式电子白板的互动性。

电子白板的淡入功能呈现文中信息依据。

课程活动工具包中交互式和多媒体拖拽功能呈现文本内容进行细读。

课程活动工具包中交互式和多媒体气球功能，让学生说一说Robin是什么样的人，渗透情感目标。

制作微视频，让学生通过观看来学习第二部分内容。

通过图片和电子白板的淡入等功能来解释文中的生词障碍。

通过课程活动工具包中交互式和多媒体中的翻板功能引导问题核查答案，并启发学生在文章中寻找答案解决问题。

使用电子白板的排序功能，根据故事发展给图片排序。观看微视频，使用阅读故事一（08’49”-16’01”）

阅读故事二通过分段阅（16’02”读，找出细节-23’49”）

2、细节阅读（specific-reading）

信息，如：故事发生的天气，地点，事件，人物感受等。帮助学生梳理文章内容。

通过上下文理解：stuck in the mud, pull…out, afraid等含义。

通过有感情朗读，角色扮演等活动切身感受人物心情。

阅读第一个故事，找出故事发生的天气和地点等，学生朗读对话并进行角色扮演。

观看第二幕的微视频，学习蚂蚁是如何帮助比他大很多倍的机器人Robin的，并通过图片等手段突破生词障碍。

找出文本中天气和地点以及蚂蚁的心情，并带着不同的语气来朗读蚂蚁和Robin的对话，演一演故事中的个别场景。

四、读后环节

（post-reading）

（23’50”梳理文章信-37’50”）

息，填写文章根据故事发生的先后顺序给框架完成复图片排序，请学述活动，角色生操作调整顺排序，复述课文，观看视频角色扮演，登录英

扮演进行拓展活动。观看绘本视频作为课堂补充。

（37’51”-38’07”）

五、作业布置

（Homework）

巩固所学内容并就课后补充性的阅读加以指导

序。发给学生任务单，通过书写完成任务单上的复述故事的活动，并请同学个别复述。观看微视频，让学生通过在pad上学习视频分角色扮演。朗读课文，在朗读软件上操作并纠正自己的语言。

1、将今天学习的故事讲给父母听，并告诉他们自己的收获。

2、阅读绘本故事：the ant and the dove

& the lion and the mouse

语学习软件，根据自己的学习程度来纠正自己的发音，完成个性化学习。

移动终端和网络语音作业，进行语音纠错和角色扮演。

使用课程活动工具包中交互式和多媒体单选功能揭示文章情感主旨。

观看绘本视频揭示文段的情感主题。

课后查阅

图片呈现部分绘本内容

六、教学流程图

注：此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。