B课堂实录

六上《Unit 6 How do you feel?》B Read and write教学设计

教学目标：1.能通过绘制表情图复习表示情绪的单词。

2.能在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序。

3.能根据阅读所选取的信息完成故事缩写活动，并能口头复述。

4：培养学生互帮互助的品德

教学重、难点：

1. 重点：学生阅读图片和文段，选择文章主旨，并能按故事的发展给四幅图排序。

2. 难点：概括文章主要内容，能口头复述故事内容。

课前准备: 多媒体课件、课本图案、句子板书贴条

教学步骤：

Warming-up 1.Let’s chant 和游戏

复习本单元重点单词

Presentation and practice 1.呈现书本图片(不带标题)

T: How does Robin feel? S: He feels happy.

T; Today our story is about Robin and„(让学生自主发现)

S; Robin and the Ant. T; Yes. So, why do Robin and the ant feel happy? Let’s have a look. Read paragraph 1-3. Find out what happens. (学生读1-2自然段，ppt上设置问题What’s the weather like that morning? What is Robin going to do? How does the ant feel?) 教师根据学生的回答在ppt上划出关键词和句子，确认学生的回答是否正确。

2.Listen and repeat. 听录音跟读一遍1-2自然段。反复朗读

小蚂蚁的话，教师通过模仿小蚂蚁的动作和语气让学生理解。(“don’t sit on ”中的清辅音/t/领读时教师做出口型，引导学生不出声但是稍微停顿再过渡到下个音节。) 板书贴出Please don’t sit on me. One day I can help you.邀请三四位学生带着小蚂蚁的情绪读一读。

3. T： What would you say if you were Robin? S: „ (学生根据自己的猜测回答) 再呈现课文Robin 的原话同时出现声音：Don’t worry, little ant. I won’t sit on you. 邀请两组学生演一演Robin 和ant之间的对话，引学生演出Robin的善解人意和ant从afraid到happy的情绪变化。

4. 呈现排序题的四幅图。 培养学生的自主阅读、探究能力是英语阅读教学的目标之一，在开始阅读前让学生猜测以及思考能充分调动学生的思维，集中学生的注意力。用下划线标关键词句的方法能培养学生在阅读中获取信息的能力，且大部分学生都能充分掌握。通过多次朗读使学生充分理解了句子含义。

再通过演一演，学生能较快掌握

这两个难句，既在朗读

中训练语音也体会了动作表情以及角色情感。通过猜测Robin的回应可以在语言教学中渗透善解人意的品质。

T： Which picture is about paragraph 1-3? (询问学生1-3自然段是哪幅图。) S： Picture 3. 5. T： So look at the other pictures. What will happen next? Guess.

S; The ant helps Robin. „

T; Good guess. Let’s listen. 播放第四自然段录音(设置问题：What’s wrong with Robin? How does Robin feel? ) S; Robin is stuck in the mud. He is worried.部分同学能回答。呈现第四段的文本和四张图，让学生选哪幅图是关于这一段的。选出图片后借助图片以动作表情教学mud和stuck in the mud.板书贴出Robin is stuck in the mud. He is worried. T; Who do you think will help Robin? S; The ant.

T: You are so clever.

呈现第五第六段文本重点句划出下划线 T： It is the ant and„ S; all of his friends （all of 教读时教师注意强调读）

T; How do they help Robin?

S; They pull Robin out of the mud.

T;Who can do the action “pull Robin out of the mud”? (邀请学生做一做动作再领读pull out of，注意out of也要连读。) T; How does Robin feel now? S; He feels happy.

T; How about the little ant? S; He is happy too.

T; So everyone is happy! 播放整篇课文录音并跟读一遍。

6.

Order the pictures. 让一位学生到黑板上给图片排序，并校对。由学生选出1-3段的图再通过观察余下的图让学生猜测接下去将要发生的事情，再引出课文的内容，学生能够更感兴趣同时让学生有了心里预设方便接下来的课文学习。这里设置的是听，1-3段是先读，这里先听再出文本，训练听的能力。通过动作和表情的变化演绎，学生能更真实的理解文中的含义，解决stuck in the mud 和 pull out of the mud 两个难点。注重在平常课堂中渗透语音教学。

整体跟读一遍还是需要的。通篇读完后再来给图片排一排序，各个程度的学生都能接受。

设计思路：让学生通过课文的图案来猜测课文可能发生的故事来引入课题。先通过读来学习前半段的内容，通过演一演让学生充分体验故事中人物的动作及情绪变化，解决了文中难题。再通过听来学习半段的课文，同时借助图片，让学生通过图片去预设将会发生的故事，

让学生有充分思考的机会。

最后通过由简到难的复述，考虑到不同

程度的学生来巩固故事。在学生充分理解了故事的基础上，再提出

情感的体会和领悟。学生领悟到了互帮互助的精神以及团结的力量。

情感的渗透不仅在最后还在之前的授课中。本课还注重语音的渗透。

板书设计：将故事发展的图片和词条对应放在一起，并将最后一幅Everyone is happy的图片剪成嘴角上扬的嘴巴形状，把Robin没有踩蚂蚁的图和蚂蚁帮助Robin的图放在上面作为眼睛，最后在外圈画一个圆就变成了一张笑脸。