28 固体的热胀冷缩教案（名师）

固体的热胀冷缩*

粤教粤科（2006年12月第2版）三年级下册第四章第28节

广东省珠海市香洲区第二小学 李姝宜

课程标准要求与分析：新课程标准对本节课的要求是知道固体具有热胀冷缩的性质，能够合理解释相关现象。新课程探究活动的设计应当符合小学生的心理特点，注意从学生身边熟悉的事物出发，联系生活实际，要求设计学生喜爱的活动，提倡用自制教具和学生分组实验进行探究活动。同时教师要重视学生科学思维的培养，让学生“动手”和“动脑”相结合，引导他们主动思考问题，注重思考事实证据和科学结论之间的关系，帮助他们学习建立科学模型，由此培养学生的思维能力，逐步形成质疑、反思的科学思维习惯。

教材分析：

【教学重点】通过实验现象，总结出结论：固体具有热胀冷缩的性质。

【教学难点】如何引导学生安全的进行科学实验、记录、分析和总结，并能对生活中的相关现象做出合理解释。

【教学目标】

1.知识与技能

知道大部分固体具有热胀冷缩的性质。

2.过程与方法

（1）寻找生活中的“缝隙”，尝试解释留有伸缩缝隙的原因，提出合理的假设。

（2）通过学生分组实验探究固体小球的热胀冷缩的性质，学习科学的观察、记录和描述方法，尝试对实验现象做出合理的解释。

（3）通过观察教师演示实验，能够分析实验现象产生的原因，并总结出初步结论。

（4）尝试对生活现象做出合理解释，加深、巩固对科学概念的理解，真正做到从生活中来，回到生活中去。

3.

情感态度与价值观

体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心，形成严谨细致的科学态度，形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。

1

【教学准备】

教师演示材料：自制教具“金属杆的热胀冷缩演示仪”1套、自制教具“利用光杠杆观察金属片的热胀冷缩演示仪”一套，PPT演示课件。

学生分组材料：金属球热胀冷缩实验装置、塑料球热胀冷缩实验装置、酒精灯、打火机、烧杯、冷热水适量、学生观察记录单。

2

【教学亮点】

1、自制教具“金属杆的热胀冷缩演示仪”和“利用光杠杆观察金属片的热胀冷缩演示仪”。将金属杆的热胀冷缩与简单电路连接起来，起到放大实验效果的作用；利用光杠杆将金属片热胀冷缩的微小现象放大投射在墙壁上，巧妙地将微观实验现象放大，便于观察与总结。

2、增加教师演示实验环节，让学生在通过小组实验总结出固体小球具有热胀冷缩的性质后，立刻再观察金属杆、金属片热胀冷缩带来的显著效果，顺其自然的提升总结：固体具有热胀冷缩的性质。

3、在学生分组实验“探究金属球会热胀冷缩吗？”之后，增加一组“探究塑料球会热胀冷缩吗？”分组实验，让学生获得更为丰富的感性认知，有利于提升总结。

4、增加两种特殊金属“锑”和“铋”的反常特性：热缩冷涨的性质，将结论“固体具有热胀冷缩的性质”改为“大多数固体具有热胀冷缩的性质”，增加学生的知识，体现科学表达的精确性、科学性。

5、在引入环节：增加通过建造铁路中遇到的真实困境，引发学生思考？从生活走进科学。

6、在解释生活环节：增加“生活中有哪些建筑物上留有缝隙？”的讨论活动，从科学课堂走近生活中去。

7、增加我会设计的环节：通过做一次电缆工人架设电线，冬天安装和夏天安装电线的松紧有什么要求？在设计中加深认知，从生活中来回到生活中去。

【教学过程】

一、引入:铁路怎么了？（5mins）

设计理念：通过建造铁路中遇到的真实困境激发学生思考：铁路怎么了？这种需要你来解决问题的方式能够更快的将孩子们的目光、思想吸引到课堂中来，也希望孩子们能够带着问题进入探究。

（一）、讲述“奇怪的铁路”的真实故事，激发学生思考。

（二）、通过讨论与分享，引出研究课题：固体会热胀冷缩吗？从科学的角度，实验是检验真理的唯一标准，继而引出一系列实验室实验。

二、学生分组实验：固体小球会热胀冷缩吗？（15mins）

设计理念：观察与实验是科学探究活动中重要的环节，学习使用恰当的科学语言记录课堂学习卡是科学课程对三年级学生的要求，让学生亲历提出问题——进行预测——提出假说——实验取证——分析数据——得出初步结论的科学探究过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

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（一）、学生分组探究实验一：金属球会热胀冷缩吗？

注意：学生分组实验前，教师需要演示操作，提醒安全使用酒精灯

要求：正确使用酒尽灯加热金属球，把实验结果记录在课堂学习卡，并进行组内讨论与交流，小组选派代表在全班分享、交流。

（二）、学生分组探究实验二：塑料球会热胀冷缩吗？

注意：塑料球不能用酒精灯加热，用热水加热即可，提醒安全使用热水。

要求：安全使用热水加热塑料球，把实验结果记录在课堂学习卡，并进行组内讨论与交流，小组选派代表在全班分享、交流。

小结：固体小球具有热胀冷缩的性质。

三、教师演示实验（10mins）

设计理念：在教师演示实验中，教师使用自制教具“金属杆的热胀冷缩演示仪”和“利用光杠杆观察金属片的热胀冷缩演示仪，巧妙的将金属杆和金属片热胀冷缩的微小现象放大观察，希望学生在多组实验现象中丰富感性认知，便于提升结论。

（一）教师演示实验： （二）教师演示实验：

金属杆的热胀冷缩。 金属片的热胀冷缩。

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在两个演示实验之后，指导学生填写学习卡“通过观察老师演示实验，我发现：”一栏。

（金属杆会热胀冷缩、金属片会热胀冷缩）

学生通过多组实验得出结论：固体具有热胀冷缩的性质。

（三）介绍两种金属的特殊性质：热缩冷胀。

锑：热缩冷胀

铋：热缩冷胀

四、解释现象、知识应用（5mins）

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设计理念：概念的形成需要巩固，用多观察现象、多解释现象的方式巩固知识，真正从现象——知识——现象，在欢乐中学习知识、激发兴趣。

（一）、解释“铁轨怎么了？”在解释中巩固知识。

（二）、寻找“生活中有哪些建筑物上留有缝隙？”的讨论活动，从科学理论走进生活实践。

五、角色扮演，在设计中巩固（5mins）

设计理念：在做一次电缆工人架设电线的设计中，思考冬天安装和夏天安装电线的松紧有什么要求？在亲自设计中巩固知识、激发灵感、获得乐趣、让科学成为一门快乐的学问，让小学科学课真正成为孩子们认识世界的启蒙课。

、

【板书设计】

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附件：

学生观察记录单

《固体的热胀冷缩》课堂学习卡

活动一：我实验、我观察、我分析、我总结

金属铜球会热胀冷缩吗？ 塑料球会热胀冷缩吗？

加热前的铜球，______穿过金属环；

加热后的铜球，______穿过金属环；

说明铜球受热后体积_________（填膨胀

或缩小）。

重新冷却后的铜球，_____穿过金属环；

说明___________________________。

__________________________________________________________________________。

7 加热前的塑料球，______穿过金属环；

加热后的塑料球，______穿过金属环；

说明塑料球受热后体积_________（填膨胀或缩小）。

重新冷却后的塑料球，______穿过金属环，说明________________________。

通过观察老师演示实验，我发现:

初步结论：大多数固体具有_________________的性质。

活动二：我寻找

生活中哪些建筑物上留有缝隙？

活动三：我设计

在夏天铺电线

在冬天铺电线

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