B优质课教案内容

郑州高新区基于标准的教学设计

集体备课教学预案

博采众长

资源共享

教材版本：人教版pep小学英语六年级上册

课题

课型

Unit 6 How do you feel ?

B Let’s talk

主备人

海萍萍

备课时间

复备教师

听说课

一、课程标准

1.能听懂录音材料。 2.能就日常生活话题做简短叙述。

二、教材解析

本课时的核心句型是: What’s wrong? Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad 三、目标预设

1. 熟练朗读本课时对话，语调自然，发音准确。

2. 能在情景中运用四会句子Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad. 等表达自己的感受。

四、重难点预设

教学重难点:

重点：能听、说、读、写句子：What’s wrong? Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad.并能在实际的情境中运用。

难点：句子“Don’t be sad.”中的be动词的使用。

五、评价设计

1.通过播放听力磁带、巡视并检测学生答案等活动检测目标一达成情况。

2.通过听读、朗读、小组角色表演、采访活动检测目标二达成情况。

六、教学设计

第四课时

个性化修改（复备）

教学环节

教学预设

1.师生问好。

2.Sing the song: If you’re happy, clap your hands（改编版）. If you’re ill and you know it, see a doctor. If you’re ill and you know it, see a doctor.

一、热身／复习 If you can’t run fast and you know it, you should

do more exercise. （Warm-up/Revision）

If you can’t run fast and you know it, do more exercise. If you’re cold and you know it, wear warm clothes.

If you’re cold and you know it, wear warm clothes. If you’re angry and you know it, you should take a

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deep breath and count to ten. If you’re angry and you know it, you should take a deep breath and count to ten. 二、复习（Revision）

1.活动：记忆力大比拼

教师快速出示六张动词类的词组卡片，让学生在最短的时间内记住这六个词组。然后教师将卡片收起，要求学生按顺序说出词组。顺序或词组错误均被判失误，教师为答对的学生所在的组加分。通过这一活动复习动词类词组。

2.活动：Play card games 活动方式：学生两人一组，利用上节课共同制作的感觉卡，继续玩打牌的游戏。如：

（抽到angry的卡片）

S1: I’m angry. What should I do? S2: You should take a deep breath and count to ten. 1.教学单词：ill, wrong, should和句子：What’s wrong? I’m ill. I should see a doctor. （1）教师装着咳嗽的样子问学生：What’s wrong with me? Am I ill？引导学生回答：Yes, you are.接着问：What should I do?学生回答：You should see a doctor.教师板书：What’s wrong? I’m ill. You should see a doctor.让学生齐说句子。

（2）活动：Play card games 活动方式：学生两人一组，利用上节课共同制作的表情卡，继续玩打牌的游戏。如： （S1抽到cold的卡片，就要模拟感觉冷的动作神情）

S2: What’s wrong?

S1: I’m cold. What should I do?

S2: You should wear warm clothes. This is my sweater. Put on, please. S1: Thank you very much. …

2.教学单词：feel, well 教师装出生气的样子说：I’m angry. I feel angry. What should I do?学生说：You should take a deep breath and count to ten.教师照着学生说的方法做，然后说：I feel well now. Thank you.教师板书：feel well，解释单词的意思并带读。

3.教学句子：Don’t be sad. http://w w w. xkb1. com

（1）教师装出悲伤的样子说：I’m sad.然后作出忍住悲伤的样子说：Don’t be sad.板书：Don’t be sad.让学生齐读句子。

（2）活动：请让我来劝慰你 活动方式：将全班分为两组，如果教师出示表情词worried,一组的学生说：I’m worried.另一组的学生则要说：Don’t be worried. 2 二、呈现新课

（Presentation）

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4.教学B. Let’s try

（1）教师让学生翻开课本，读一读B. Let’s try中呈现的问题和选项。

（2）教师播放B. Let’s try的录音，学生听完后圈出正确的答案。

（3）全班校对答案。

5.教学B. Let’s talk

（1）教师播放B. Let’s talk的视频，要求学生带着问题看视频：Who is ill? What should he do?视频播完后，让学生来回答这两个问题。教师将板书修改成：Your father is ill. He should see a doctor this morning.

（2）再次播放B. Let’s talk的视频，每句后暂停，全班跟读。

（3）将全班分为三组，关掉视频的声音，让学生为角色配音。

教学B. Act with your friends 活动方式：学生两人一组，根据图片提示朋友所遇到的问题给出自己的建议，然后请上一些学生向全班汇报。如：

S1: I’m angry.

S2: Don’t be angry. You should take a deep breath.

… 1.Summarize what we have learned in this lesson （Summary）

1. 听读本课时录音，用正确的语音语调朗读，并上传到班级群。

五、

作业设计

2. 把Let’s talk部分的内容读给家长听。

3. 教师示范书写四会句子，学生用ill, sad, should仿写3个句子在作业本上。

板书设计：

三、趣味操练

（Practice）

四、小结 Unit 6

How do you feel ? see a doctor

take a deep breath My/Your father is ill. He should see a doctor this morning. Don’t be sad.

七、教后反思（教学亮点、不足之处、改进措施等) 教有法，教无定法，贵在得法。教师在本节课中尝试了不同的教学方法，通过创设真实的情景，自然引入重点句型，让学生在情境中领会句型，这样比突兀地给出句子有意义得多。六年级的学生已经具有一定的英语学习能力，因此让学生自己总结规律是很有效的学习方法。小组讨论也能让每一位学生充分思考，发挥主观能动性，从而提高课堂效率，让课堂“活”起来。运用这些灵活的教学方法，让学生在乐中学，又在学中乐，尤其是对待后进生，教师采取鼓励性的评价方式，尽量肯定学生在学习中获得的成功，多采用表扬的方式来鼓励他们，帮助他们树立自信心。

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课题

课型

一、课程标准

1. 能借助图片读懂简单的小故事或短文，并养成按意群阅读习惯。

2. 能根据图片、词语或例句提示下，写出简短语句

二、教材解析

本课的教学内容主要是读,写,语音三部分:第一部分要求学生阅读图片和文段，为文段选择题目。第二部分要求学生完成表格。第三部分旨在培养学生的语音意识，帮助学生通过朗读选自阅读文段中的句子，明白英语中逗号是句中停顿标识的朗读技巧。

三、目标预设

1.能听、说、认读单词或词组：sit, grass, hear, ant, worry, stuck, mud, pull, everyone。

2.能听懂、会说句子：Please don’t sit on me. One day I can help you. He is stuck in the mud. They pull Robin out of the mud. 3.能正确读出单词末尾的t。

四、重难点预设

教学重点：能够理解、认读Read and write 部分的句子。

教学难点：能正确读出单词末尾的t 五、评价设计

1.阅读、小组讨论，回答问题，小组内互助合作解决生词，重点句子，独自完成练习等检测目标一是否达成。

2.通过小组竞赛读活动检测目标二达成情况。

六、教学设计

第五课时

教学环节

教学预设

个性化修改（复备）

阅读课

主备人

复备教师

Unit 6 How do you feel ?

备课时间

一、热身／复习（Warm-up/Revision）

1.师生问候。 2.Say the chant: Happy, happy, I’m happy.（食指放在脸颊的两旁）

Sad, sad, I’m sad.（以手拭泪）

Angry, angry, I’m angry.（两手叉腰并瞪眼）

Afraid, afraid, I’m afraid.（双手放在下巴边并侧身躲避）

Worried, worried, I’m worried.（双手托下巴做担心状）

活动方式：要求学生边做动作，边用相应的表情和语调来说chant。

二、复习（Revision）、

1.全班抽读单词或词组：angry, afraid, sad, worried, happy, see a doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep 4

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breath, count to ten. 2.活动：Draw faces for each word. 活动方式：学生根据单词的提示，在各自的课本上画出afraid, happy, angry, sad四种表情，比一比谁画得好，教师将一些学生的作品展示给全班看。

1.教学单词：sit, grass, hear, ant, worry

（1）教师用简笔画在黑板上画出一些草，介绍说：This is grass. I like sitting on the grass. Look! Robin likes sitting on the grass, too.再在草地上画一个机器人。教师板书：sit grass, 带读sit grass。

（2）在草地上再画一只蚂蚁，介绍说：This is an ant. It’s a little ant. 板书：ant, 学生学说单词ant。教师接着说：The ant is very small. Robin doesn’t see it. He will sit on the ant. So the ant is afraid. It says, “Please don’t sit on me. One day I can help you.” Robin hears, he says, “Don’t worry, little ant. I won’t sit on you.”教师板书：hear, worry让学生说说hear, worry的意思并带读。

2.教学单词：stuck, mud, pull, everyone

（1）教师边画雨边说：It’s raining next day. Robin is stuck in the mud.教师板书：stuck mud,告诉学生这两个单词的意思并带读。

（2）教师拉着一位学生，说：I’m pulling him.板书：pull, 让学生边模拟拉的动作边说：Pull, pull, I’m pulling.

（3）教师问几位学生：Are you happy?得到肯定的回答后，教师指着全班说：Everyone is happy!板书：everyone并带读。 3.教学B. Read and write （1）教师让学生先看课文，理解课文内容，画出不理解的词或句子。

（2）让学生说说他们不理解的句子，教师板书这些句子。

（3）请一些学生试着联系上下文来解释这些句子。

（4）播放教学视频，学生看视频，进一步理解课文内容。

（5）教师再次播放视频，每句后暂停，全班跟读。

（6）让学生独立完成：What does the story tell 5 二、呈现新课

（Presentation）

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us? Number the pictures，这两道练习，然后全班讲评订正。

（7）学生独立完成：Fill in the blanks。全班讲评订正后，请一些学生试着复述这则故事。

4.教学B. Tips for pronunciation

教师让学生翻开书，试读这些词组，告诉学生注意单词末尾t的发音。然后播放录音，学生边听边跟读。

活动：“变脸” 活动方式：学生两人一组，为之前纸牌游戏中的感觉卡增加更多的同类单词。一人从感觉卡中抽取一张牌，模仿川剧中的“变脸”，立刻将自己的情绪转换到纸牌所要求的情绪，让同伴来猜，同伴猜中后再根据对方的感觉提建议。如：抽到“worried”。对话内容如：

S1: Are you sad? S2: No. S1: Are you afraid? S2: No. S1: Are you worried? S2: Yes. S1: What are you worried about? S2: I’m worried about my maths.

S1: Don’t be worried. I can help you. You should do more exercise. S2: Thank you.

Let’s check 1. 教师引导不熟悉左边人名的学生将正确的人名写在相应的位置，并给学生一分钟看右边的句子。然后播放Let’s check部分的录音，学生匹配信息，教师核对答案。

2. 教师先让学生看问题，然后再次播放录音，学生回答问题。教师播放第三遍录音，学生找出能回答问题的句子，教师核对答案。教师反复播放录音，尽量让学生听出录音原文。教师注意照顾听力能力

较差的学生，多鼓励他们，让他们尽量将听到的句子、短语或单词记下来，可简写。

Let’s wrap it up

1. 教师将学生分成四个组，每组轮流说一个人体感觉的词，限时10秒，如：thirsty, hot, angry…并将这些词语添加在书本64页Let’s wrap it up部分。

2. 学生间互说现在的感受。如：I feel cold and hungry. 6 三、趣味操练

（Practice）

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3. 教师将这些人体感觉的词进行分类，然后按分类顺序带领学生复习朗读。

四、小结

（Summary）

Summarize what we have learned in this lesson 1.听录音，跟读课文。

五、

作业设计

2.完成活动手册配套练习。

3.讲故事给家人听。

板书设计：

Unit 6 How do you feel? Robin is going to sit on the grass.

Please don’t sit on me.

He is stuck in the mud. They pull Robin out of the mud. Everyone is happy!

七、教后反思（教学亮点、不足之处、改进措施等

本课时的重点看似在教学故事，实则是在让学生领会一则哲理：We should always be nice to each other.如若只停留在教学故事表面，则没有达到此课时的目的；如若直接灌输给学生哲理，学生难以体会或者体会不深刻，难以将书面的东西内化为自我的一种美德。因此本课时度的掌握很重要。教师采用故事表演、小组讨论、学生联系生活实际谈体会等多种形式，能让学生都积极参与到课堂，加入故事表演中。只有让学生亲身经历，才能深刻理解故事，有感而发，真正地做到友好待人。把握好了重点，学生学起来就有激情，教师教起来也就有动力，从而使课堂效率达到最高。

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