C名师教学设计2

人教版六年级英语上册

Unit 5 What does he do?教学设计

A Let’s try

Let’s talk

金凤回一

司马李娇

一、教材分析

本课时是PEP教材六年级上册Unit5 What does he do? Part A Let’s talk 的教学，是本单元的第一课时。本单元的教学内容是让学生掌握一些有关职业的英语表达方式并就此展开相关讨论，能够简单介绍人物职业，会询问他人的工作情况并给出相应的回答。本节课主要让学生了解不同的职业，能够根据自身的爱好为自己的未来设想职业并为之努力。在这一课时中要复习四年级学过的有关职业的单词，并学习新单词businessman 和head teacher，初步会用“What does he /she do?”“He/She’s a/an…”做简单的回答。因此，在本课时的教学中要充分利用谈论他人职业的对话教学来培养学生的语言运用能力、小组合作学习的能力，促进学生的心智发展，提高其综合人文素养。

二、学情分析

职业话题学生并不陌生，学生在四上第六单元Meet my family! 中学到过What’s your aunt’s job？以及职业词doctor, cook, driver, farmer, nurse, football player等词。学生经过了三年的英语学习，具有较好地基础知识储备，具备了一定的自主应用英语知识的能力，对英语学习仍然保持较浓厚的兴趣。大部分学生能在课堂上达到老师设的教学目标，能完成老师设计的任务，较好地完成巩固操练，少部分学生学习基础薄弱，学习方法不得当，需要老师和同学共同帮助才能达到要求。

三、教学目标

（一）知识目标

1.100%学生能听、说、认读单词businessman，100%学生能听、说、认读单

1

词country和

head teacher。

2.100%学生能够听懂、会说、正确认读句子“What does your father/mother do?He /She is a/an…”

(二）能力目标

1.95%学生能在图片和教师的帮助下听懂、会说本课对话，并能替换练习。

2.90%学生能用正确的语音语调朗读对话，并在情境中运用“What does he /she do?”来询问对方的职业，用“He/She is a/an…”来回答。

（三）情感策略目标

情感态度：教导学生无论父母从事什么职业，都要尊敬、关爱和感恩父母，并知道为自己的梦想好好学习，努力奋斗。

四、教学重难点

1. 教学重点：学生能够用正确的语音、语调、意群，朗读并表演对话;能在语境中灵活运用语言What does he/she do?以及做出恰当的回答He/She is a/an …。

2. 教学难点：能够在语境中理解生词businessman以及句子He often goes to other countries. 五、教学准备：

多媒体课件、头饰、词卡、调查表

六、教学过程

Step 1. Warm-up

1.Enjoy the song .“My family”

（设计意图：调动课堂气氛，在乐曲中感知新课内容。）

2.

Look and say .teacher, doctor , nurse , cook , taxi driver ….T:“Do you know other jobs?”

（设计意图：通过复习已学过的职业类单词引出新授单词，通过单词归类让学生总结出职业类单词的规律。）

3.Pair work .What can you find? Which job do you like?

2

Step 2 Presentation: 1.

Let’s try. (1)Guess. What does Sarah’s father’s job?Can you guess?

(2)Listen and Circle.Today is Parents ’ Day in Sarah ’s school. Who will come ?

(3) The Ss listen twice and circle. (4) Let’s check.

（设计意图：通过读问题和听对话，圈出关键词，对下面对话的内容有个初步感知。）

2.

Let’s talk. (1)

Listen and answer.Who will come. Oliver’ s mother or Oliver’s father?

(设计意图：学生带着问题去听文本，更有针对性。对文本有个整体感知。) (2)

Read and answer. Why can’t come? Where does she work?Is she busy? Do you have any questions about Oliver’s mother? （设计意图：通过读并回答问题，学生更深入地理解文本内容。通过让学生问问题培养学生提问的能力。）

(3)

Listen and imitate.

（设计意图: 教师通过连读和升降调的指导，让学生自己找出文本中其它连读之处，并模仿语音语调，注意句子的升降调，掌握连读的技巧。）

Step3: Consolidation and extension: 1. Role-play:

（设计意图：通过pair work活动，大量地练习读，通过扮演角色读对话，检查学生读的情况。）

2. Fill in the blanks: （设计意图：课后检测学生对对话内容的理解，巩固所学内容。）

3. Make a survey: (1) Pair work. Sarah’s father is a doctor. Oliver’s father is a head teacher. What does your father or your mother do? Watch the video, then two Ss in a group make a

3

survey. (2) Two Ss come to the front and show their dialogues. （设计意图：通过微视频的示范，学生很容易理解如何去做调查，学生上前展示，检测学生对所学重点句型掌握如何。）

(3)T: This time, I need a TV reporter and ask the other students. （设计意图：设置真实的情境，在情境中运用所学句型，并将问题深入。）

4.Wish tree: Ss write down their dream job, then stick it on the wish tree. （设计意图：拓展更多的职业，通过写出自己的梦想职业贴到许愿树上，创设这样真实的情境，让学生在情境中操练I want to be句型，更真实有意义。）

Step4: Homework: 1. Read the dialogue to your family. 2.Write about your family ( your parents’ job and your dreamed job梦想职业). （设计意图：写出自己和家人的梦想职业，是对学生运用本课时所学单词和重点句型写作的一个检测。）

板书设计：

teacher

actor

policeman

nurse singer

doctor

postman

cook dancer

visitor

businessman

pilot worker

milkman

4