Part A教案设计范例

第一课时

教学目标

1. 复习有关家庭成员的单词：grandpa, grandma, father, mother, brother, sister。

2. 学习有关职业的单词：cook, doctor, driver, policeman, nurse, worker, farmer。

3. 能根据教师指令灵活运用上述单词。

4. 引导学生感知字母组合oo, er 在单词中的读音。

教学准备

Ⅰ.课程导入（Leading In）

ⅰ. 课前提问

1. 教师出示自己的全家福，向学生逐一介绍自己的家人。 T: Hello, everyone. Look, I have a happy family. This is my grandpa. And this is my grandma. These are my father and my mother . What about your family? 2. 引导学生完成Part A Warming-up部分的第一个活动 Complete your family tree，并让他们两人一组互相介绍各自的家庭成员。通过此任务复习有关家庭成员的词汇。

ⅱ. 新课导入

1. Chant 教师拿着书作讲课状、作开车状、作在田间劳动状, 向学生边演示边说：

I am a teacher. I can teach. ABCDEFG. I am a driver. I can drive. 嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀。

I am a farmer. I can farm. 嗨哟哟，嗨哟哟，嗨哟哟。

2. 教师出示Anna的全家福，向学生提问。

T: Hello, boys and girls. Do you know who they are?

（学生可能会说出一些名字，或家庭成员的名称）

T: Well, the girl is my friend Anna. They are her family. Look, this is her father. He is a driver. （引导学生说 He is a driver.）

Ss: He is a driver. T: This is her mother. She is a teacher. （引导学生说 She is a teacher.）

Ss: She is a teacher. T: And this is her grandpa. （引导学生说 He is a farmer.）

Ss: He is a farmer. 教师可以鼓励学生扮演这几个角色，绘声绘色地进行表达。

Ⅱ. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）

ⅰ. 新课展示 Let’s learn 1. 学习单词 farmer。

1.1 教师出示农场的图片并提问。

T: Look, this is a farm. Who is here? Ss: Anna’s grandpa is here. T: Well, Anna’s grandpa is a farmer. He is a farmer. Let’s spell farmer. 边拼读边板书单词 far / fa / mer / m / 。

教师可向全班提问并引导学生回答：

Whose grandpa is a farmer? Whose grandma is a farmer? Whose father / mother is a farmer? My / His / Her / ...’s grandpa / grandma / father / mother is a farmer. 1.2 教授单词 farmer 的读音，并将其在四线三格中板书出来。注意字母f 和 a 的正确书写。

2. 教师继续通过介绍 Anna 的家人引出单词 doctor 和 nurse。

T: Look at Anna’s father. Is he a farmer?

Ss: No, he isn’t. T: He isn’t a farmer. He is a doctor. 教师在教授单词时注意单词doctor的读音中出现的失去爆破现象。按音节拼读拼写单词：doc-tor。

T: Her father is a doctor. What about her mother? 出示护士的人物图片并拼读拼写单词 nurse。

教师可向全班提问并引导举手的学生回答：

Whose grandpa / grandma / father / mother is a farmer / doctor /nurse? My / His / Her / ... ’s grandpa / grandma / father / mother is a farmer / doctor / nurse. Is Anna’s father a farmer? No, he isn’t. He is a driver. 3. 学习单词 driver。

教师展示Anna家庭照，并指着爷爷问：Is Anna’s grandpa a doctor? 引导学生回答：No, he, isn’t. He is a driver. 教师拼读拼写单词 driver，并将其写在四线三格中，让学生找出 driver 和farmer 的共同点——字母组合 er，引导学生了解字母组合 er 和 dr 的读音。

4. 学习单词 policeman。

4.1 教师出示警察查酒驾的照片并提问。

T: Look at this driver. Is he good? Ss: No. T: He isn’t a good driver. A policeman comes here. Look at this man. He is a policeman. 4.2 教师教授单词 policeman 的读音，分解拼读 police-man。

5. 学习单词worker, cook。

5.1 教师出示一本书问学生。

T: What’s this? Ss: It’s a book. 教师将 book 写在黑板上，然后将字母b变成字母 c, 引导学生用读音迁移出单词 cook，再用图片认知词汇。 5.2 教师扮演厨师做饭，让学生理解 cook 的两种意义。

T: I am a cook. I can cook. Can you cook? Ss: Yes. T: Good. Now you are a little cook. You are a good worker. 5.3 教授单词worker和cook的读音及在四线三格中的正确书写。注意小写字母的手写体写法。

ⅱ. 教师播放录音，让学生听并跟读 Let’s learn 部分的单词，其间注意纠正学生的错误读音。

1. 学生集体听磁带跟读单词，要求指读。

2. 学生分组听磁带跟读单词，要求指读。

3. 个别学生展示，教师及时进行评价。

4. 其间，教师注意对于学生容易出错的单词（如 doctor, worker 等）进行有针对性的训练。