19 高山流水第二课时教学设计

19.高山流水

教材分析:

这篇课文讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事,正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,是东方文化的瑰宝。古人云:“士为知己者死。”《高山流水》这篇课文所展示的正是一种真知己的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。

教学目标

1.用自己喜欢的方式自主学习10个生字,并能正确书写。

2.能联系上下文,理解重点词句,了解课文内容,体会朋友之间的深情厚谊。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点

理解重点词句,体会课文所表现的朋友之间的深情厚谊。

教学准备

教师:准备《高山流水》乐曲。

学生:搜集有关钟子期、俞伯牙的资料。

教学方法:三疑三探

课时安排:二课时

第一课时

教学过程

一、创设情景,导入课题(6)

1播放《高山流水》乐曲片段,揭示课题。(板书:高山流水)看到题目,你会想到什么样的画面?

2,《高山流水》是一首乐曲的曲名,它也是一个成语。我们已经学过不少成语,成语里还有很多的故事呢。有的是讲这个成语的来历及典故,有的是告诉你一个道理。不要小看这几个字,里面却有大学问呢!今天就让我们一起去了解成语“高山流水”中所包含的动人传说。

二、自读课文,感知大意(25)

1、自由读课文,要求:

按自己喜欢的方式自由读课文,圈画生字新词,借助拼音认识生字。注意读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。

2、教师巡视,发现学生在阅读过程中的障碍,并及时在黑板上板书。

3、解决字词类阅读障碍。

(1)出示生字、新词卡片,采用指名读、抢读、轮读的方式,检查学生对生字新词的认读情况。

(提醒注意“磅礴”、“憾””渺”的读音)

(2)现在请大家读读这些生词。

晋国奉命抒情坟墓友谊

心急如焚如泣如诉风平浪静

气势磅礴烟波浩渺催人泪下

一见如故高山流水

(3)说说有哪些字难记难写?你准备怎样记住它?

(4)理解词语:

遗憾:由无法控制的或无力补救的情况所引起的后悔对过去行为的深切遗憾。

磅礴:广大无边。

通过读课文,你理解了哪些词语的意思?用你喜欢的词语说一句话。

4、指名分节读课文,注意读准字音,读通句子。

5、课文讲了一个什么故事?

(俞伯牙通过一曲《高山流水》遇到了知音钟子期。)

6、出示课文的最后一段“从此以后……代名词。”

齐读,引导质疑

梳理:

1)“知音”为什么会成为“知己”、“知心朋友”的代名词?

2)为什么“高山流水”成了友谊的象征?

三、熟读课文,初步感悟。(9)

1、熟读课文,把自己喜欢的段落多读几遍,读出感情。

2、边读边思考刚才提出的问题,可以适当批画。

3、把你喜欢的词语抄写下来。

第二课时

一、温故导入,明确问题(2)

1、说说课文主要写了什么?

2、回顾上节课所提出的主要问题:

(1)为什么“高山流水”成了友谊的象征?

(2)“知音”为什么会成为“知己”、“知心朋友”的代名词?

二、提示引路,自主探究(11)

1、请同学们带着这两个问题,用自己喜欢的方式读课文,边读边思考,并把自己的体会批注在旁边空白处。

2、教师巡视,点拨。

三、多元导悟,解疑合探(20)

(一)汇报第一个问题:“知音”为什么会成为“知己”、“知心朋友”的代名词?

1、俞伯牙是怎样一个人,课文哪一段告诉了我们(第1段)。

抽生读。

课文里还有一个词语也告诉了我们他在音乐上成绩卓著,找找。(琴艺高超)

1).作为音乐家要找到懂自己音乐的人,容易吗?(为什么这样说)

2).课文什么地方写俞伯牙知音难寻。(第2段)

3).抽生读。

4).读后有什么样的感受。(一直都没找到知音)

5).在第2段中哪些词语让你感受到了音乐家知音难寻。(琴艺高超,始终)

6).从“琴艺高超”你体会到了什么,从“始终”你有什么体会。

是呀,我们也深深体会到伯牙虽“琴艺高超”,但“始终”没有遇到能听懂他音乐的人,能用你们的朗读传达伯牙这种“知音难求”的心境吗?齐读。

2、知音难寻,乐曲无人赏识,作为一位音乐家来说是多大的憾事,就像千里马没有遇到伯乐。伯牙在做官出使的途中,只能面江对月,借曲抒情,弹奏起自己最喜欢的一曲《高山流水》。

1).课文3、4段中哪些句子描绘了伯牙弹奏曲子时的景象?

2).让我们一起走进有美景和琴声相伴的那个傍晚,可以闭上眼想象当时的画面。

3).抽生答仿佛看到了什么。

3、正在伯牙抚琴而奏时,子期来到伯牙的身边,他听到《高山流水》又会看到些什么呢?

1).交流,学生汇报,教师相机引导梳理。

子期啧啧赞叹道:“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!”

子期意味深长地说:“真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”

2).从句子中你感受到了什么。

3).你是从哪些重点词语体会到的。(啧啧赞叹,意味深长,真妙)

4).“啧啧赞叹”说明了什么,“意味深长”又表示什么?“啧啧赞叹”是什么意思?赞的是什么?为什么赞叹?他是怎么赞叹的?“真妙”,妙在哪里?

对,一个“妙”字就道出了子期听懂了伯牙的音乐。那意味深长又是什么意思?为什么意味深长地说?从这个词语你体会到什么?他又是意味深长地说了些什么?子期又一次称赞伯牙的琴声,可以说伯牙弹得妙,子期赞得也妙。

5).抽生读。(谁来道出子期那发自内心的赞叹)

评价,从他的朗读你感受到了什么?我们感受到了子期在肯定伯牙的琴声,谁再来再试试。

6).齐读。

7).听了子期的赞赏,伯牙的心情有怎样的变化。(先是看一眼,只觉惊讶,后来再也……)

8).我们能感受到这时的伯牙心情非常激动,哪些词语让我们感受到他此时激动不已的心情。(再也按捺不住,猛地站起来)这些词你体会到了什么。

为什么会激动?从这句话你感受到了什么?是呀!伯牙和子期就这样成为知音。此时也许伯牙还会激动万分地说:“你真是我的知音啊。”

9).是啊,伯牙苦于无法找到知音,却偶然遇到一个能听懂自己音乐的人——钟子期,子期这样的赞赏怎不让他激动。

10).教师引读,把三个句子连起来读一读,通过朗读去体会伯牙激动不已的心情。

(二)、汇报第二个问题:为什么“高山流水”成了友谊的象征?

正因为这样,两人才会“一见如故”,有了来年的约定。第二年伯牙如期来到江边,盼望着子期的到来,而等来的是子期的死讯。

1.自读课文8~12段,说一说让你最感动的地方。

2.生汇报。

3.为什么让你感动。

4.哪些词语、句子让你受到感动,为什么子期要留遗言,把坟墓修在江边,听伯牙的琴声?伯牙为什么会失声痛哭,进而把琴摔得粉碎?从“噙着泪水”你想到了什么,从“摔得粉碎”你又仿佛看到了什么。“唯一的知音”让你仿佛听到了什么。

5.大家在读的时候就要通过这些词语把伯牙此时悲痛伤心的心情表达出来。

师:谁来读。

师:我们听出来了,子期也许是短暂地离开,不是永别,谁再来读。

生:强调了……

师:为什么要强调。

师:是呀,通过伯牙的神态语言动作,表现出他此时的痛苦,咱们再读一读。

小结:这样的偶遇让人激动,这样的离别更让人心碎不已,高山流水遇知音的佳话流传至今,碎琴山、古琴台也因此得名,成了他们友谊的见证。

四、创设情景,拓展延伸(3)

1.回顾总结。

在这一节课中,我们通过边读边想知道了伯牙和子期是怎样成为知音的,同时对“知音”这个词语也有了新的理解,知音也成了……(生答)让我们再读课题,想想学了课文后对“高山流水”有了什么新的认识?

2.拓展延伸:

是呀,“海内存知己,天涯若比邻”,知音是多么的可遇不可求。俞伯牙和钟子期以一曲《高山流水》结为知己的动人传说,在如泣如诉、催人泪下的故事中,让我们品味到了友谊的真正含义。同学们,请珍惜你的朋友,珍惜你们之间深厚的情谊吧!

五、审视文本,放胆质疑(3)

1、想一想,课前提出的两个问题弄明白了吗?

2、快速阅读课文,看还有没有其它的疑问?

六、自主测试,巩固运用(1)

自编题:给自己设计一份作业来巩固本节课的学习。