确定位置板书设计及意图

《确定位置》教学设计

鹤游小学陈远权

【教材分析】:

本单元是由4个例题,2个课堂活动和练习九组成的。主要教学数对的含义,以及用数对表示方格图上确定的位置。学生在以前已经初步获得了用自然数表示位置的经验,比如“第几组,第几排。”本单元主要是将学生已有的经验加以提升,用抽象的数对来表示位置,进一步发展空间观念,提高抽象思维能力。本节课主要教学的是前两个例题,让学生由“第几组,第几排”转变为“第几列,第几行”的表示方法,并认识表示位置的另一种方法“数对”,会用数对来表示位置。

【教学内容】:教科书第45页例1、46页例2两个例题及相关的练习题。

【教学目标】:

1、能在具体情景中探索确定位置的方法,认识列、行的含义,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、培养学生的抽象概括能力,发展学生的方向感和空间观念。

3、感受数学与现实生活的联系,能运用所学知识解决一些简单的实际问题,从中获得价值体验和成功体验。

【教学重点】:掌握确定位置的方法,说出某一物体所在的位置。

【教学难点】:在方格纸上用数对确定位置。

【教学关键】:

结合学生的生活实际,引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法,并学会在方格纸上用数对确定位置。

【教具学具准备】:教师准备多媒体课件。

【教学过程】:

一、创设情景,引入新课。

1、给同学们分组。

注意用:“第几组,第几排”介绍的方法。

2、请同学思考,你在第几组第几排?用“第几组,第几排”向自己的同桌介绍自己的位置。

3、揭示课题:这节课我们就在同学们已经学过的这些知识的基础上继续探讨确定位置。

二、新课。

1、话题引入:

(1)今天老师给大家带来一群小伙伴,想认识他们吗?(出示课件图45页例1)首先,让我们来认识一下小红吧,你们能用刚才我们的方法介绍一下她的位置吗?你是怎样找到她的位置的呢?(学生:先数第几组,再数第几排) (2)了解用“列”、“行”表示位置的基本方法。

实际上,在确定位置时,我们又习惯把“组”说成“列”,把“排”说成“行”。(板书,组列,排行)确定第几列一般是面对位置,从左向右数,确定第几行一般是面对位置,从前向后数。

提问:谁能用“列”和“行”说一说小红的位置(第3列第2行)

(出示课件:让学生自己去发现“列和行”)

(3)做小游戏,进一步认识列和行(老师说,学生做)。然后用列和行与同桌说说自己的位置。老师巡视

2、抽象方格图,用点确定位置

(1)同学们都能用第几列第几行来确定位置了,如果我们把每一列的座位用竖线表示,把每一行的座位用横线表示,那么图中座位的位置正好就变为竖线与横线的交点,座位图就变为一个方格图。(课件进行展示,标上数字,并注明列、行)

(2)认识方格图。

(3)确定小红在方格图中的位置(小红的位置在方格中用第3列第2行的交点来表示)。(课件展示小红的位置,并用“第几列,第几行”表示)

(4)用同样的方法介绍小强和小娟的位置。(课件展示)

(5)练习:找座位。(课件出示:方格图和同学的照片,请同学描述他们的位置。)

3、学习怎样用“数对”怎样表示点的位置。

(1)学生自学书46页例2了解数对的含义。

(2)完成自学小测试。

①用数对表示点的位置与点所在()和()有关系,把表示()的数字写在前面,把表示()的数字写在后面,中间用()隔开,外面用()括起来。

②如果玲玲在第3列第5行,她的位置用数对表示为(,)。

③如果东东在第4行第2列,他的位置用数对表示为(,)。

(3)组织学生讨论、总结数对所表示的意义是什么?怎样用数对来表示一个确定的位置。

(4)练习:用数对表示“小红、小强、小娟”的位置。(出示课件),让学生说一说每个数对所表示的含义。

三、巩固练习。

1、找一找,说一说,填一填。(出示课件)

请在方格图上用点表示出指名同学的位置,并说出他在第()列第()行,用数对表示是(,)。(请同学在白板上描点,填空)

2、(教材47页课堂活动)在图中标出下列各点的位置。并首尾相连,看是什么图形?(让学生进一步掌握所学的知识)第一个由老师画,学生观察;第二个由学生在方格图中自己画。

3、游戏:看谁先到达目的地。

讲游戏规则,要求学生在纸上用不同的图形标出前进的点,用数对标出前进的路线。

四、作业:

完成教材练习九第1—3题。

五、课堂小结:

这节课孩子们的收获可真不小。你们还有哪些地方不明白的?可以提出来大家讨论讨论。