沁园春•长沙教学目标

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《沁园春·长沙》教案

第一课时

教学目标

、了解作者，了解时代背景，了解词的基础知识。

2、诵读诗词，读准字音，理解词语，把握词句意思。

3、反复朗读，把握诗歌内容，理清思路，背诵课文。

教学重点

1、

诵读指导，背诵全词。

2、

理解词句意思。

教学难点：理清全词思路。

教学方法：诵读领悟，讨论探究。

导语设计

他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛-泽-东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。

课文导学

1、作者简介

***，字润之。1893年12月26日生于湖南，1976年9月9日在北京去世。伟大的中国无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

***用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。在漫长的岁月里，可以毫不夸张地说，***的诗词风靡了整个革命诗坛，吸引并熏陶了几代中国人，而且传唱到了国外。

代表作品有《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《水调歌头·游泳》《卜算子·咏梅》《七律·长征》等。

2、背景介绍

1911年，18岁的***来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。1913年到1918年，他在省立第一师范学校读书。1918年4月与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为目标的新民学会。1919年起他先后长沙修业小学、第一师范附属小学任教。五四运动时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编了《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。随后又领导了驱逐湖南督军兼省长、惋惜军阀张敬尧斗争。1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。1921年7月中国共产党诞生后，又组建了中共湘区委，并任书记。1923年4月离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。1925年春，他回湖南老家指导农民运动。同年秋，自韶山赴广州续办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲头，岳麓山，追怀1911年至1923年间在长沙的求学和革命斗争经历，因有《沁园春·长沙》之作。

3、关于词

①名称：词是一种合乐可歌，句式长短不齐的诗体。最初叫“曲子”、“杂曲子”、“曲子词”，后来也称过“乐府”（如《东坡乐府》），也有叫“诗余”、“琴趣”的，一般叫“长短句”。

②词牌：原是词的音乐曲调的名称，因它是可合乐演唱的诗体，故需标明曲调。如“沁园春”、“水调歌头”等

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③词题：即词的标题名称。如“长沙”、“游泳”等

④词序：有些词为了说明写此词的缘由，在词题与正文间写有说明。如***的《卜算子·咏梅》

⑤阕：词的一段叫一阕，是从音乐上的名称而来的。

⑥分类：小令（58字以内），中调（59-90字），

长调（91字以上），最长不过240字。

⑦填词：词有严格的规定，“调有定格，句有定数，字有定声”。写词之人，须按词牌规定的格式，韵律填写，称为填词。

课堂演练

一、整体感知

（一）掌握基础知识

1、读准字音: 沁(qìn)园春

百舸( gě

)

怅(chàng)寥(liáo)廓(kuò)

携(xié)来百侣

峥( zhēng)嵘(róng)

方遒( qíu )

浪遏( è )飞舟

数

数量（

shù ）

数典忘祖（shǔ

）

数见不鲜（

shuò

）

2、理解下列词语在文中的意思。

寥廓：广远空阔，文中用来描写宇宙之大。

峥嵘：本义形容山势高峻突出，引申为不平常。

风华正茂：风采才华正当旺盛之时。

意气：意志，气概。

挥斥方遒：热情奔放，劲头十足。遒，强劲有力。

指点江山：此句是评论国事之意。

激扬：激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬善良的。

粪土：把……看作粪土。

中流：江心水深流急的地方。

3、用自己的语言说说上阕、下阕词句的意思。

明确：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠地枫树林，经霜染后，一片红火；近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间天地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀，谁才能主宰你的命运？

回忆往昔，曾经和许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时侯，正当青春年少，风采焕发，才华横溢；同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只？

（二）、诵读欣赏，整体感知

诵读提示：朗诵是基于理解的声音呈现，其要点是“心悟口诵”。朗读作品必须从全篇着眼，深入探究作品饱含着的思想感情变化，找到文字语言转化为有声语言的内心依据。

朗诵，首先要把握作品的感情基调，然后通过揣摩语音、语调的高低、停连、快慢、轻重，找到恰当的声音表现形式。

《沁园春·长沙》格调高昂豪迈，要读得声韵饱满、大气磅礴。“看”、“怅”、“问”、“忆”领起的句子要读出不同的语气。上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领

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字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。

1、结合欣赏***手书《沁园春

长沙》，听朗读录音。

2、学生自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。

要求：

①这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？

②理清思路：上阕写了什么内容？“看”字领起哪些内容？下阕写了什么内容？“忆”字领起哪些内容？

明确：

①描述了五幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、沉思图、峥嵘岁月图、中流击水图

②上阕写寒秋时节，诗人独立橘子洲头，看到的湘江秋景及诗人面对湘江秋景不由深思而感慨，提出“苍茫大地，谁主沉浮？”的问题。

下阕回忆峥嵘岁月，形象地概括了时代进步青年的特征，以天下为己任，有着肩负国家兴亡、主宰祖国命运的壮志豪情。同时艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。

（三）课时小结，质疑问难。

1、诵读：心悟口诵，把握作品感情基调，找到恰当的声音表现形式。

2、

独立寒秋图

上阕：湘江秋景图

沉思图

下阕：峥嵘岁月图

中流击水图

附板书

沁园春

长沙

1、诵读：心悟口诵，把握作品感情基调，找到恰当的声音表现形式。

2、

独立寒秋图

上阕：湘江秋景图

沉思图

下阕：峥嵘岁月图

中流击水图

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第二课时

学习目标

1、辨析领悟，把握形象特点，感受诗人的博大情怀和革命壮志。

、学习多角度写景方法，揣摩形象语言的含义。

3、品味语言，感受语言丰富的表现力

教学重点

1、辨析领悟，把握形象特点，感受诗人的博大情怀和革命壮志。

、学习词中选取意象，营造意境的的方法。

教学难点：理解“中流击水”的深意，掌握这种形象化表达方法。

教学方法：

1、通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。

、比较法。

课文导学

1、了解“意象”和“意境”

“意”指作者的思想感情，“象”指客观物象，“意象”是诗人的思想感情与客观物象融合。意境是诗人通过各种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。

课堂演练

一、辨析领悟

1、独立寒秋图

前3句的句式有什么特点？在表达上起什么作用?

明确：

前3句的正常语序为——寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。诗歌语言常用变序，这里将“独立”置前，增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，更激发读者生发种种想象与联想：

（孤独的诗人最见个性。李白“独坐敬亭山”闲适，柳宗元“独钓寒江雪”隐逸，晏殊“独上高楼，望尽天涯路”超脱，那么诗人“独立”橘子洲头，又要表达怎样的情思呢？）

2、研习“湘江秋景”图（“看”字所领的7句）

①提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢？景物有什么特点？

明确：

远眺：万山红遍

层林尽染（静）

近观：漫江碧透

百舸争流（静、动）

仰视：鹰击长空（动）

俯瞰：鱼翔浅底（动）

总写：万类霜天竞自由

远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅境界阔大，多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。

霜天-------------------------万类竞自由。

（环境恶劣）

（生机蓬勃，勇于奋争）

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②从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢？

（比较：屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉“悲哉秋之为气”，杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，杜审言“独怜京国人南窜，不似湘江水北流）

对比中，我们可以看出，诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。（写壮景，景中寓情。）

3、“询问大地”体现了诗人怎样的情怀？

明确：胸怀天下，关注祖国命运。

4、峥嵘岁月图

①“携”、“侣”“同学”；

“峥嵘”、“稠”；

“恰”；

“粪土”分别有什么表达作用？

明确：

“携”、“侣”“同学”表明人物关系亲密团结。

“峥嵘”、“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。

“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。

“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。

②“携”、“忆”、“记”怀人忆事

，深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢？

放投影片，补充事实，印证词意：

1911年，18岁的***来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。

a.1913-1918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；

b.1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；

五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。

c.1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；

1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。

这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。

明确：

峥嵘岁月图：书生意气

挥斥方遒

指点江山

激扬文字

粪土万户侯

③从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？

提示：想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。

明确：忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。

5、研习“中流击水”图，揣摩其深意。

讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？

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（写愁----恰似一江春水向东流；一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨）

明确：品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”。

“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。（情中显志）

6、再读全词，体会小结。

•

上片

独立寒秋图

•

湘江秋景图

写壮景

•

沉思图

？

关注国家命运

•

下片

峥嵘岁月图

抒豪情

•

中流击水图

答

自信能主宰沉浮

二、品味语言

1、这些写秋景的句子中，你认为哪些词语富有表现力，试简要说明。

明确： 如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

三、学生回顾学习内容，归纳小结，质疑。

附板书

沁园春

长沙

上片

独立寒秋图

湘江秋景图

写壮景

沉思图

？

关注国家命运

下片

峥嵘岁月图

抒豪情

中流击水图

答

自信能主宰沉浮

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