平均数教学设计第一课时是什么类型的资料？

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平均数教学设计第一课时｜教案在线预览

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关键词：平均数教学设计第一课时

正文

平均数

教学内容:

西南师大版小学数学第八单元例1。

教学目标:

1、理解平均数的意义,初步学会求简单的平均数的方法。

2、在具体问题情境中,经历用平均数知识解决简单生活问题的过程,积累分析、处理数据的方法,发展统计观念。

3、感受平均数在生活中的应用价值,体验运用数学知识解决实际问题的乐趣,培养学生分析、综合和说理能力。

教学重点:理解平均数的意义,初步学会求平均数。

教学难点:理解平均数的意义。

教、学具准备:多媒体课件、乒乓球拍、计算器。

教学过程:

一、游戏导入,引发问题

谈话导入:孩子们玩过颠球游戏吗?今天我们也来玩一玩。

分组,探讨怎样进行比赛。

组织比赛,收集个数,计算总数,宣布比赛结果。

老师加入其中一队,引发平均数问题。

二、探求新知,解决问题

1、独立思考:在两队人数不相等时,怎样比较两队的成绩?

小组讨论:寻找比较方法,并得出结论。

2、交流汇报:比较各队的平均成绩,平均成绩高的成绩更好。

用总成绩除以人数得出平均分。

甲队的平均成绩:56÷8=7(分)

乙队的平均成绩:56÷7=8(分)

比较作答:你们知道哪队成绩更好了吗?(7分<8分,乙队的成绩更好。) 3、理解平均数的意义和求法。

提问:平均成绩7分、8分是指各队每人的得分情况吗?把各组中每人实际的得分与各组的平均数比一比,你发现了什么?

(有的比平均数多,有的比平均数少。平均数比最大数小,比最小数小。)师指出:这里7分、8分不是每人真正的得分,它们分别代表了两队学生颠球的平均水平。

怎样求平均数?

提问:7分、8分是怎么求出来的?

为什么甲队要用总成绩除以7,而乙队要用总成绩除以8?

(甲队有8人,乙队只有7人)

一组数据的总和除以数据的总份数就得到平均数。

三、巩固练习,深入理解

1、联系生活。

(1)找生活中的平均数。

你在生活中见过平均数的应用吗?

(2)出示合川区2017年空气达优情况统计图。

学生找数据信息,提有关平均数的问题并解答。

其中引导学生用移多补少的方法思考“平均每季度有多少天达优”。

引导学生区分“平均每季度有多少天达优”和“平均每月有多少天达优”的不同。

环保教育。

2、学以致用。

(1)判断:练习二十四第1题。

知道小组每个同学的身高,就能知道小组的平均身高。

知道小组的平均身高,一定能知道小组中每人的身高。

知道一组同学的平均身高是145cm,就能算出这组中10人身高的总和。

让学生先判断再说理由。

(2)练习二十四第2题。

根据下面两组数据,比较甲、乙的生产成绩谁更好。

学生独立完成后展示汇报。

3、拓展延伸:

(1)课堂活动第2题。

陈宁同学的身高为120cm,他在平均水深为110cm的水塘中游泳,陈宁同学认为:他的身高大于平均水深,游泳很安全。他的认识对吗?

这里的“平均水深为110厘米”怎么理解?

安全教育。

(2)歌手大赛:去掉最高分、最低分求平均分的应用。(机动练习)四、全课总结

这节课,你有什么收获?

资料摘要

平均数教学设计第一课时

平均数教学设计第一课时

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Q：平均数教学设计第一课时是什么类型的资料？

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