价值判断与价值选择教学设计第一课时

《价值判断和价值选择》教学设计

课程名称

《价值判断和价值选择》

1.知识目标：理解价值判断的含义，掌握价值判断和价值选择的社会历史性、主体差异性，在阶级社会种价值判断和选择具有阶级性。

教学目标

2.能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。

3.情感、态度、价值观目标：牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。

重点：

如何做出正确的价值判断与价值选择

重点难点

难点

：价值冲突及评价标准

教学方法：情境教学法、活动法

教法与学法

学法指导： 发现法 合作学习法

教学流程

环节一

创设

情境，

导入

新课

环节二

探究活动一

教师活动预设

1.教师提供案例：

2.出示探究题：

3.评价学生的观点并导入新课

4.出示课题：价值判断与价值选择

学生活动预设

设计意图

1. 审读并理解案例，

通过案例创设情境，引导学提取有效信息。

生进入新课。设疑导思，启 2.思考并进行简单评发学生认识价值观的导向价。

作用往往通过个人的价值判断和价值选择体现出来，自然引入本节主题。

1.依据教师提供的 通过探究活动，帮助学生探究方向思考事实判理解事实判断、价值判断和价值判断和 1.出示问题：

价值选择的 2.在学生思考基础上归纳事实判断、价值判断和价值判断的区价值选择的基本内涵，价值含义和关系

断、价值选择的基本内涵，理解价值判断和别，价值判断和价值判断和选择的产生和实质。

价值选择源于社会实践。

选择的关系。发表见有利于集中学生的注意力， 3. 出示检测和巩固题，帮助学生理解价值解，在教师的指导下提高教学效果。

判断和价值选择的关系。

形成对这一概念的正 确认识，理解价值判 断和选择的产生和实

质。

基本观点归纳

1.事实判断与价值判断的区别：人们对事物的客观状况及其本质属性、发展规律作出判断叫事实判断；在事实判断的基础上对事物能否满足主体的需要以及满足的程度作出判断称为价值判断。

2. 价值判断和价值选择的关系：人们的价值选择是在价值判断的基础上作出的，所以价值判断是价值选择的基础前提，价值选择是价值判断的延伸和结果。

3. 价值判断与价值选择的产生和实质：各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，是在社会实践的基础上形成的，是社会存在在不同人的头脑中反映的产物，其实质是社会意识。

探究活动二：《年代秀》、《观祈雨》、《煤矿事故》

1.

教师展示情景图片资料

2.

引导学生探究

结婚三大件的观念为何会发生变化？这种变化说明价值判断和价值选择具有怎样的特征? 在这首诗中，农民和地主的价值选择分别是环节三

价值判断和价值选择的特征

究。

什么？为什么同时同地的人会有不同的价3.推荐学生代表发表 通过中唐诗人李约的诗值选择？这说明了什么？

见解。

对于煤矿安全事故，各方的价值判断和价值价值判断和价值选择的阶选择分别是什么？各方的选择不一样的原级性，培养归纳概括能力。

因是什么？这说明了什么？

基本观点归纳

1.价值判断和价值选择具有社会历史性特征：随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化。因此，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。无论是个人还是社会，其价值判断和选择都遵循这样的规律。

2. 把握价值判断和价值选择的社会历史性，有助于我们正确评价历史和现实中的各种价值观念，防止简单化和片面化倾向；有助于我们的价值观念与时俱进，从而作出正确的价值判断， 通过师生互动，发挥学生主体作用和教师主导作用， 1.感悟背景材料，获帮助学生建构本节内容的取、整合有效信息。

完整认识

2.依据教师提供的探

究向，与同学合作探

《观祈雨》，帮助学生理解

进行正确的价值选择。

3.价值判断和价值选择具有主体差异性：

①人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同

在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择

②价值判断与价值选择往往会因人而异：人们认识事物的角度不同，所站立场不同，对其价值的评价也会不同。

1.自主建构“正确价值

帮助学生建构“正确价值判判断和价值选择首先断和价值选择首化而变化。必须遵循社会发展的由于当前的就业形势的变 探究活动三

大学生的择业观

探究活动四：

关于交通方案的两难选择

1.教师出案例：

环节四、

2.引导学生选择对比：

客观规律”的完整认化决定了大学生的择业观识

念必然发生变化，这就启示我们：做出正确的价值判断1.获取信息，理解缓解和选择，就必须坚持真理，交通压力的三套方案遵循历史发展规律，顺应历的内容及各自的利与史潮流。

对各具特色的交通方案的价值判断和 ①面对各具特点交通方案，你选择哪一弊。

价值选择的个？标准是什么？

标准

2.对比三套方案并选择过程就是价值判断和 ②如果有你来设计，你的设计标准是什从中选择，思考自己价值选择的过程。通过设计么？你会考虑哪些因素？

选择的标准是什么。

具体情景，让学生模拟，帮 3.思考如果由自己助学生认识简直判断和选设计方案，自己会依择的最高标准是人民群众据什么标准设计，会的根本利益。树立群众观考虑哪些因素。

基本观点归纳

1.

必须坚持真理，自觉遵循社会发展的客观规律，走历史的必由之路。

2.把人民群众的利益作为最高的价值标准。面对同一问题，人们的不同表现体现出价值判断与价值选择的差异，产生不同价值判断与价值选择的冲突。这就要求我们明确价值判断和价值选择的标准，这个标准就是我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为点。

最高的价值标准

3.正确处理各种利益关系

（1）人民群众的整体利益总是由各方面的具体利益构成的。

（2）最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。

1. 启发学生：价值判断和价值选择，从本环节五

师生

互动，

结束

新课

质上讲，属于社会意识。

1.回顾新课，自主建 通过师生互动，发挥学生主体作用和教师主导作用，帮助学生建构本节内容的完整认识。

的价值判断和价值选择，为振兴祖国做出贡客观和主观标准。

献。

2. 归纳小结：正确价值判断和选择客观上构本节内容。

要遵循社会发展的客观规律，主观上要符合 2.完善体系，明确正最广大人民群众的利益。青年应当树立正确确价值判断和选择的