哲学是关于世界观和方法论的学说教案设计范例

《关于世界观的哲学》活动探究型教案1 一、教材分析

第一课作为《生活与哲学》模块的绪论，主要说明哲学与我们的生活和实践的关系。第一框从哲学的起源和功能两个方面，引导学生理解哲学就在我们身边，哲学是指导我们生活的更好的艺术。本课，即第二框较上一节课的内容有所深化，主要回答什么是哲学。围绕这一问题，教材设计了两目：第一目——哲学是系统化理论化的世界观，主要从哲学研究对象的角度揭示哲学的内涵；第二目——哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结，主要从哲学思维的特点、哲学与其他学科关系的角度回答什么是哲学。通过本框的学习，能够使学生从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为全书的学习做好思想准备。《关于世界观的学说》是人教版高中政治必修四第1章第2框的教学内容，主要学习什么是哲学。

二、学清分析

高二年级的学生已经具备一定的逻辑思维能力和分析判断能力，大多数学生能够联系生活和实践，较好的理解和掌握本节课的主要内容。但由于哲学思维方式具有概括、抽象、思辨等特点，以及刚刚接触哲学知识的缘故，学生对一些问题的理解可能会稍显吃力，不够深入，这需要教师结合身边生活事例、典型哲理故事等具体的，为学生所熟悉、更容易理解的现象、道理加以启发和引导。人人都渴望用理性和智慧的眼光看待世界，更好的实现人生的意义和价值，高中阶段的学生，正处于人格形成的关键期，对社会与人生的思考逐渐增多，很多时候需要正确的世界观、人生观和价值观为成长蜕变过程中的自己解除困惑，指明方向。本节课的学习有助于学生们主动树立并运用科学的世界观指导自己的生活和实践。

三、教学目标

1.识记：哲学、世界观、方法论各自的含义；理解：哲学与世界观、方法论、具体科学的关系；运用：运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。

2.从世界观和方法论统一的角度，认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。

3.通过对本框的学习，充分认识哲学的意义。

四、重点难点：

哲学是世界观和方法论的统一

五、教学准备

制作多媒体课件，搜集与教材内容相关的素材。

六、教学过程

环节一：课堂导入

各种世界观：

古希腊唯物主义哲学家泰勒认为“水”是万物的本原，万物皆从水中产生，最后又复归于水。整个宇宙就是靠水蒸气维持的有生命的机体。

古希腊哲学家赫拉克利特，他认为，万物的本原是“火”，世界上的一切都是由火构成的。

明代的王守仁认为，“人者，天地万物之心也；心者，天地万物之主也。心即是天，”“心外无物，心外无事，心外无理，心外无义，心外无善”。

思考：你有世界观吗？你怎么看待这个世界以及人与世界的关系？

环节二：新知探究

祖孙对话

孙女：奶奶，您为什么要烧香拜佛？

奶奶：佛祖能保佑我们。

孙女：佛祖怎么能保佑人呢？

奶奶：因为人是佛祖创造的，万物都是佛祖创造的。

孙女：奶奶您错了，根本没有什么佛祖。世界是客观存在的，人是由猿进化而来的。

奶奶：嘘，不许胡说……

思考：1.祖孙两人都有世界观吗？她们都有哲学吗？

2.人人都有世界观吗？人人都有哲学吗？

小结：世界观的含义：人们对整个世界以及人与世界关系总的看法和根本观点

哲学是理论化系统化的世界观

（注意）①整个世界：物质世界（自然界、人与社会），精神世界（观念、思想等）②人与世界的关系：a。人对世界的影响（人能否认识和改造世界、人怎样

认识和改造世界）；b.世界对人的影响：（人们认识和改造世界受客观条件的限制）③总的看法和根本观点：不同于人们对某个事物或某个方面事物的个别看法（如自然观、社会观、国家观、人生观、道德观、审美观，等等），又存在于个别观点和个别看法之中，是有共同性、一般性、根本性的观点（形成对世界事物的最一般的看法和最基本的观点）

④世界观的特点：a.世界观人人都有（有科学和非科学之分）；

b.但往往是自发的、朴素的、零散的，缺乏理论论证的，故而有正确和错误之分；c.研究的对象是关于整个世界最普遍、最一般的问题（不是具体的，个别的）；

哲学：①哲学是哲学家把不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现。

②世界观人人都有，但一般人自发形成的世界观并不等于哲学。我们既要反对把哲学简单化，又要反对把哲学神秘化。

哲学小故事：老太太上千米雪山为孙子祈福

有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求神灵奶奶为她生病的小孙子降福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。临下山时，留下一百元钱，专门嘱咐说,这钱是“修庙宇、塑神像”的。

思考：1.这位老奶奶有自己的世界观吗？

2.在她孙子生病了的时候她去烧香拜佛。如果是你会怎么做？为什么要这样做？

小结：方法论是人们用世界观作指导去认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。当人们用一定的世界观去观察问题、分析问题和处理问题时，世界观就具有了方法论的意义。

世界观与方法论的关系（1）有什么样的世界观，就有什么样的方法论。世界观决定方法论，方法论体现世界观。（2）哲学是世界观和方法论的统一。

故事：牛顿是古典力学的奠基人，在自发的唯物主义思想的指导下，在前人研究成果的基础上，又借助于他自己所创立的微积分数学方法，牛顿终于用严格的科学形式解决了行星绕日运动的问题，发现了万有引力定律。

晚年的牛顿，在他找不到行星绕日运动的初始切线力时，屈从于神学，把太阳系运动的原因归到上帝的第一次推动之上，从而走向了唯心主义。

思考：1.牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响2.牛顿研究工作的得与失能

给我们什么启示

小结：哲学与具体科学的关系（共性与个性）

（1）区别：A.具体科学揭示的是自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘；B.哲学则对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律。

（2）联系：A.具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展

环节三：心灵感悟

哲学的作用是让你有一个好心态。我们平时过着具体日子，做着具体事情，哲学是让你个局部中跳出来，看人生的全景，想明白人生中什么重要、什么不重要。你再回到局部中去，对于重要的就能看得准、抓得住，对于不重要的就会看得开、放得下，你仍过着具体日子，做着具体事情，但心态不一样了。

环节四：行为提升

判断下列句子是世界观还是方法论

1.一花一世界，一叶一菩提

2.牵牛要牵牛鼻子

3.人定胜天，事在人为

4.射人先射马，擒贼先擒王

环节五：课堂小结

掌握三个概念：世界观、方法论、哲学；理解三对关系：哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。

环节六：当堂达标

1.哲学与世界观的区别有( ) A.哲学是世界观和方法论的统一

B.世界观人人都有，哲学一定人人都有

C.哲学是系统化、理论化的, 世界观是零散的、朴素的

D.哲学一定是正确的，世界观则不一定是正确的

2.哲学知识与数学、语文、政治、理化知识的联系是( ) A.前者是世界上万事万物的共同性质和共同规律，后者是世界某一特定领域的知识

B.后者是前者的基础，前者是后者的概括和总结 C.前者随后者的发展而发展，后者对前者起着指导作用

D.二者的研究对象不同，回答的问题不同

七、教学反思

本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等。最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习5分钟，合作探究15分钟，教师归纳讲解5分钟，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节10分钟，能够完成教学内容。