整体进攻战术优质课教案

中学校园足球选项课

技、战术和规则的教学方法

——中学足球选项教学课后体会

江苏省天一中学 刘中庆

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中学校园足球选项课技、战术和规则的教学方法

——中学足球选项教学课后体会

内容提要：校园足球在我市开展的轰轰烈烈，中学体育新课改我校也已经施行几年了，经过多年的教学实践证明，建立在小学学习足球基本功的基础上，在中学足球选项教学中，结合足球教学比赛，进行更进一步的足球技、战术和规则在教学中的运用，使足球技、战术和规则的教学贯穿在教学比赛的每一个环节。通过教学比赛教学方法，能调动学生学习的积极性，培养学生足球爱好的兴趣，提高学生学习和练习效率，完善技、战术运用能力，学生容易理解足球规则，合理运用足球技、战术和规则在比赛中的运用，培养团结协作和集体主义精神，使教学得到很好的效果，为校园足球全面开展奠定了基础。

关键词:

足球技、战术和规则 教学比赛 校园足球

2015年国务院办公厅颁布了关于印发中国足球改革发展总体方案的通知，使中国足球运动再次振兴。教育部也大力在推广校园足球活动的开展，通过各地各级部门的努力，校园足球在大中小学校充分开展，学生通过学习和训练更加喜欢参于足球运动。足球运动有“运动之父”美称，它是世界上最普及的体育运动,它融趣味性和欣赏性为一体,对人们具有极大的吸引力，同时，足球比赛也是充满情感的比赛,使人们激动与振奋。足球运动早已进入当代人们的生活之中。特别是中小学施行体育课选项教学后，参加足球选修课的男女学生特别多，足球选项课已被广大中小学生所喜爱和普及。做为体育教师为此可通过足球运动的特点培养出健康向上、勇敢顽强、团结协作，具有一定足球技能的现代健康的优秀人才。下面是我在足球教学中，采用教学比赛法，科学合理地把足球技、战术和规则的内容运用在教学中，通过比赛教学法运用于教学的每个环节，提高了教学效率，通过足球教学比赛学生喜欢的学习方法，达到最优化的教学效果的体会。

一、足球技、战术教学在比赛中的实质和作用

足球教学比赛是足球选修课教学中的一种重要教学方法，它能有效的增强体质和提高学生喜爱足球的兴趣，培养对足球运动的爱好。比赛教学法是学生在学习中喜欢的教学方法，教学比赛通常是指在教学的情境中，按比赛时间长短、场地大小、对抗双方人数的多少、比赛中的行为标准、胜负结果的评定、比赛特殊规定等基本要素组成的具有特殊教育功能的练习方式。教学比赛既是教学内容之一，同时，又是引导学生进行足球技、战术和规则练习的一种重要方法和手段。在相对初级的技、战术教学阶段，教学比赛作为课程的一部分，特别是中学阶段，学生有了小学的足球基本功基础，通过中学阶段的足球教学比赛的学习，来进一步发展学生的基本能力，体会攻防转换的基本原则与要求，以及道德行为规范，提升足球技术和战术水平。如；在初级阶段的教学比赛前告知学生利用脚弓内侧传、接球相对最稳准，但力量相对小；脚内侧进行长传较好，力量大；正脚背射门力量最大，但准确度相对差等等。而在中级阶段技、战术形成阶段教导学生多传球配合，少个人带球，利用局部的小配合完成

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攻守，如：二过一、二过二的多种战术配合战术，平时练习二过一、二过二的多种战术配合战术或三对一、四对一传抢配合。在相对技战术较完整的阶段，教师主要是帮助学生形成整体的攻、防体系的学习，其练习方法的组织程序更为严格和完善。例如：小场地7人制比赛为例，首先在教学比赛前教师讲解每队上场队员为7人，其中一人是守门员（特别是女生课），站位要有组织阵形，不能开赛后球到什么地方队员就跑到什么地方，跟球跑，阵形要有层次，其次，根据比赛情况和对方队的特点及强弱，安排好本方的上场阵形和站位，对方强，站位为防守阵形，防守队员相对多安排点，前锋安排一到二个队员，前锋队员要个人技术好和速度快的特点，打快速反击战术；对方弱则前锋安排相对多点，以区域多队员，积极跑动大比分战胜对手，为今后的比赛奠定基础。通常开始比赛前的站位阵形为“三二一、三三、三一二、一二三”等站位阵形。比赛时后方队员要敢于压到中场，不能在后场观看，要参与进攻，使局部区域以多打少，要让学生认识到球在对方半场地上传，射门机会多，球进门相对概率才会高，才有可能战胜对手；防守时前锋队员要积极跑回后场参与防守，不能留在前场看“戏”，不回来参与防守，积极跑动进行传抢配合，总而言之使学生明确足球运动是一个团结协作勇敢顽强的集体项目，只有全队团结协作，集体努力，多跑动才可有可能战胜对手。我在具体的技、战术教学练习中，如：传授

“二过一”、“二过二”战术配合和四人或多人制“传抢”配合练习中，告诉学生这是足球比赛局部中的配合基本形式。学习“二过一”和“二过二”战术配合教学时，首先给学生讲清“二过一”和“二过二”的战术目的和意图，是为了摆脱对方的防守，尤其是在最后一道防线上，一定要做到快速传接球，不能有丝毫缓慢和迟疑，要求传球的力量适中，要有提前量准确，二人配合要好，否则，就可能造成越位。再如：在平时练习中多进行四人制或多人制“传抢”配合练习，目的使学生认识到足球是集体项目，要团结协作，要球传的准，力量适中，使同队员接球相对有利；无球队员要积极跑动，动脑子跑空位接球；防守队员积极跑动注意观察持球队员传球意图，努力把球卡在传球路线上。在每学期的选修课测试中，也是根据每人在教学比赛和“四人制”的传抢配合项目中的综合表现给出成绩的，目的培养学生技、战术能力和团结协作的综合能力。因此，技、战术配合和教学比赛是提高教学质量不可缺少的重要环节。在以往足球教学中，比较注重踢球基本功的传授，相对忽视技术和战术的教学，使学生足球水平停留在初期阶段，得不到进一步的提高，这也可能是中国足球水平不高，出在我们基层足球教师的问题上吧，使教学比赛处于一种学生追着球乱跑、围着球乱踢的局面，球到那，人到那，个人足球水平好点的自己带球全场，展示自己，这样不仅使教学与实际运用脱节，还挫伤了一部分学生的学习积极性，身体素质和足球技术相对差一些的学生常常踢不到球，丧失了学习兴趣，进入不了最佳状态，体验不到足球这项世界上影响最大的运动的乐趣。

二．足球裁判规则在教学比赛中的理解和运用。

首先，我在为了使教学比赛和规则能有机结合起来，我在教学和训练时，找出和本教材有联系的条文，以便在技、战术的练习中揉合运用，如：“侧面抢截球”或“跳起头顶球”

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技术，根椐学生在练习中自觉或不自觉用手推对方，或是未等球运行到控制范围，过早地进行冲撞，造成犯规等情况，让学生掌握侧面抢截球技术，首先应理解什么叫合理冲撞？什么情况下才能运用合理冲撞？结合“侧面抢截球”技术进行练习，在练习中提醒学生冲撞的部位，“用自己的肩部以下肘部以上去冲撞对方的同侧部位”，在提高和掌握的基础上，再要求学生必须做到“在双方都有可能抢到球的情况下”才能运用这一技术和规则。根椐学生在练习和运用过程中出现的问题，进一步讲清运用“合理冲撞”的几个条件：力量必须合适，不能猛烈地带有危险性地冲撞对方队员等。运用以上方法进行教学，使学生不但从理论上建立对规则的理解，而且在实践中有了技、战术结合使用的时机能力，教学效果良好。其次，就是如何理解和运用好“越位”这一规则，首先让学生了解什么是“越位”，规则述：凡进攻队员较球更接近于对方球门线者，即为处于越位位置。下列情况除外：1. 该队员在本方半场内。2. 至少有对方队员两人比该队员更接近于对方的球门线。裁判员判罚时机：当队员踢或触及球的一瞬间，同队队员处于越位位置时，裁判员认为该队员有下列行为，则应判为“越位”：1. 在干扰比赛或干扰对方；2. 企图从越位位置获得利益。下列情况队员不应被判为越位：1. 队员仅仅处在越位位置；2. 队员直接接得球门球、角球或界外掷球。如上所述，结合图片和教学比赛示例一起讲，让学生自己做裁判，教师站在球场中指导，关键时吹哨让教学比赛停止，实例讲解技、战术和规则的应用，学生对什么是“越位”有了明确的认识，利用规则精神合理的在比赛中应用技、战术，发挥学生自己创新的配合能力。如在教学比赛中，场上有队员叫“越位”或“犯规”时，要叫但不能停踢，不能放弃时机，只有当裁判员吹哨才可停止比赛，因为《足球比赛裁判规则》中规定，在比赛中只有球出界和“犯规”时，裁判员鸣哨比赛才可停止，比赛成“死球”，让学生会运用规则精神。另外，在利用“越位”规则中“队员仅仅处在越位位置不应被判为越位”的精神，越位队员不参加进攻，由同队不越位的队员冲上得球时带球进攻或射门。在罚任意球时，在裁判员没指明听口哨才可发球时，可抓紧时机发球，出奇制胜进攻和进球。再则，球进门得分有误解。平时教学比赛中发现学生对什么样的球进门才叫得分有理解问题，足球裁判规则规定：“凡球的整体从门柱间及横木下完全越过球门线，守方队员用手掷入、带入，故意用手或臂推入球门（守门员在本方罚球区内除外），均为攻方胜一球”。足球场的两个边、底线和门线都是立体的线，球的整体必须完全进入球门线（包括空中），才叫进球得分，只要有一点压线（包括空中）都不能叫进球，同理，球出界，只要球的整体（包括空中）球出界，才叫球出界。

总之，经过多年的足球选修课的教学，学生在足球选项教学课中学习的技、战术和规则，在足球比赛中得到了合理的应用。技、战术和规则的学习贯穿在整个教学比赛的教学过程中，学生练习的积极性得到提高，学生反映，教学比赛有助于他们对技、战术和规则的掌握和理解。战术练习的跑位、传球等基本技术是固定的，只有在比赛中才能深刻领会跑位、传球时机的重要性，才能懂得如何去运用所学的技、战术和规则进行配合，什么时候跑，什么时候传，如何跑动，用何种脚法传等等是进行成功战术配合的核心。仅靠练习是不够的，

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必须在教学比赛中去实践、去体会、去掌握。同时，我还在每节课师生问好之后或课后讲评之前，讲一条足球裁判规则或个人在足球运动中如何自我保护的常识。常年下来有利班级间的规范比赛，减少教学中的运动受伤事故。通过教学比赛形式的教学能够促进师生之间的相互配合，创造交流，和谐教学气氛。无论是几个人、几个组、几个班队的教学比赛，教师始终是组织者、教练、裁判员，教师对教学比赛起着积极的调控作用。教学比赛要求教师有良好的身体素质和充沛的体力，熟悉足球技战术和足球规则，充分认识教学比赛的内在特点，根据不同阶段的不同任务，结合教学的实际条件和情况，使教学比赛目标明确、高效,切实提高中学足球选项课教学的足球教学效果，使学生学会合理的利用技、战术和规则参加足球比赛。我校男、女足球队在参加区高中组足球比赛中，三次蝉联冠军。在2015年无锡市区校园足球比赛中女队冠军，男队第三名。我校通过校园足球运动的开展强化了学校体育，促进了学生身心健康全面发展，为学校争得了荣誉，让学生享受运动的快乐，为中国青少年健康运动的长远发展奠定了坚实的基础。

参考文献: <1>《校园足球》

<2>《足球裁判规则》

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