一天的时间课件配套优秀获奖教案

授课教师:戚雨蒙

单位:双台子区辽化小学

课题:《一天的时间》

教科书分析:

24时计时法比较抽象,教材借助多种直观方法帮助学生理解。在此基础上增加了“时间轴”,将一日经过的时间展开,在时间轴上对比给出一日内普通计时法和24时计时法所表示的整点时刻。将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立起联系,将“时刻”与数轴上的点建立联系,借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。

学情分析:

学生对时间有生活经验,也有一、二年级认识钟面、用普通计时法表示时刻的知识基础。24时计时法在电视、电脑、广播、车站、学校等场合有着广泛的应用,与人们的日常生活紧密相关。学生学习这部分知识有着重要的现实意义。在前面的学习中,学生已经对一日(一昼夜)有了概念,并能用普通时计时法表示一天中的某个时刻。在此基础上,教材使学生了解24时计时法,会用24时计时法表示时刻。

教学目标:

结合具体情境,使学生掌握普通计时法与24时计时法的表示方法。利用“时间轴”,使学生理解24时计时法与普通计时法之间的关系,并能熟练掌握普通计时法与24时计时法的互化。培养学生的时

间观念,并养成珍惜时间的意识和习惯。

教学准备:

1、教具:课件、时间卡片、钟面模型、时间轴卡条。

2、学具:时刻卡片、时间轴卡片。

教学重难点:

重点:认识24时计时法,学会两种计时法的转换。

难点:两种计时法的转换。

教学设计:

一、情境导入。

猜谜语游戏:“我有一个好朋友,嘀嗒嘀嗒不停走。叫我学习和休息,真是我的好帮手。”(钟表、闹钟)

【设计意图:课前与学生在谜语游戏中进行交谈。不仅可以拉近师生之间的距离,同时也可以激发学生学习的兴趣。】

二、探究新知。

1.体会加“时间词”的必要性。

(1)出示钟表模型,教师拨动时针,请学生读出时刻并说说通常在做什么。(3:00)(2)但由于易混淆,在3:00前加上的“凌晨”和“下午”这样的时间词,就可以将一天中两个3:00区分开。(板书)(3)学生举例前面加时间词的时刻并说出通常在做什么。(4)生活中像这样带有时间词的时刻很多,这种带有时间词的计时法就叫做“12时计时法”,由于应用比较普遍,因此也被称为“普通计时法”。(板书)(5)教师出示另外两个普通计时法表示的时刻卡片。(板书)

【设计意图:从学生熟悉的情境中产生认知冲突,激发学生的求知欲望,体会加“时间词”的必要性。】

2.认识一天的开始时刻。

(1)生活中除了普通计时法,还有24时计时法。(板书)(2)学生说说生活中在哪儿见到过24时计时法。(3)探究24时计时法名称的由来。(4)师生共同在钟面上寻找24时。(5)探究一天的开始时刻。这个时刻通常情况下我们睡得正香呢!可时间并没有停下脚步,就在这个时刻,昨天结束了,所以我们把它读成半夜12时,就在昨天结束的同时,新的一天开始了,因此我们又把这个时刻读成凌晨0时。

【设计意图:从学生学习生活经验入手,激活生活经验,使学生在认识一天的开始时刻和生活经验(从天亮起床开始)再次产生认知冲突,激发学生的求知欲望。】

3.回顾一天的经过。

(1)师生随着多媒体动态展示钟表的转动来感受时针转动的第一圈,将轨迹打开形成红色的时间轴。(板演)(2)伴随着多媒体动态展示钟表的转动来感受时针转动的第二圈,将轨迹打开形成蓝色的时间轴。(板演)(3)用普通计时法表示时间轴的开始时刻、中间时刻以及结束时刻,并且体会时间轴上“小竖”代表的整点时刻。

【设计意图:通过动态演示钟表转动,使学生直观形象的体验到一天24个小时的经过。动态展示时针转过的两圈展开、拉直的过程,将抽象的、不断流逝的时间与直观的时间轴建立起联系,突破教学重点,

使学生找到时间轴上的开始时刻和结束时刻。让学生体会时间的流动以及用有限表达无限的数学思想。】

4.小组合作探究“时间轴”上普通计时法与24时计时法的时刻。

活动一:在时间轴上摆出4个普通计时法的卡片位置,学生4人一组,合作完成,一组学生板演,并讲解摆放方法。

活动二:在时间轴上摆出4个24时计时法的卡片位置,学生4人一组,合作完成,一组学生板演,并讲解摆放方法。

【设计意图:在合作探究中再次体验两种计时法的联系与区别,为学生感知两种计时法是如何转换的做铺垫。】

5.学生代表按照教师指示将空时间卡片摆在时间轴上相应位置,由其他学生认出计时法及相应时刻。

【设计意图:巩固教学重点,深化学生对两种计时法及时间轴的认识。】

6.小结两种计时法的不同,从不同中发现互相转换的方法。

(1)将“下午4:00、晚上8:00、早上8:00”转换写成24时计时法。(2)将“17:00、 13:00、10:00”转换写成普通计时法。(3)小结转换方法。

【设计意图:在对比观察中发现两种计时法的不同,在不同中归纳转化方法。提升对知识的认知,梳理转化方法,使学生掌握的更系统更牢固。】

7.师出示三个时间段“9:00-21:00”、“8:00-16:00”、“0:00-24: 00”,分别对应“肯德基”、“小学”、“商场”三个场所,由学生把场

所与营业时间相互配对。

【设计意图:联系生活实际,既使学生认识到生活中随处可见的24时计时法,又让学生感受到24时计时法的作用与价值。】

三、升华情感。

时间过得真快,教师将文学巨匠鲁迅先生说过一句话:“时间,每天得到的都是24小时,可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧与力量,给懒散的人只能留下一片悔恨。——鲁迅”送给同学们,希望同学们用好每天的24小时,养成珍惜时间的好习惯,做一个珍惜时间的好孩子。

【设计意图:培养学生的时间观念,鼓励学生养成珍惜时间的好习

板书设计:

普通计时法 24时计时法

凌晨3:00 上午10:00 9:00 22:00

下午3:00 晚上8 :00 4:00 14:00

教学反思:

从教学重点来看,效果还是不错的。本课的重点是使学生理解和

发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别,并能正确地把用

24时计时法表示的时刻与用普通计时法表示的时刻进行互换。我抓

住重点来进行教学,由学生得出结论,发挥了学生小组合作的精神和

探究能力。

本课最大的难点是两种计时法的转换。同一时刻可以用两种计时法转换,转换的方法是需要学生探讨的。当然前提是先要把这种计时法分清楚,这部分的知识点我处理得太快了,没有及时让学生巩固。教研员点评:

“二十四时计时法”是十分抽象的知识点,戚老师能把这样的内容上得别开生面,有情趣,有新意,有浓厚的生活气息,又有丰富的活动内容,并把教学重点放在与“普通计时法”的比较方面,从而使学生能正确辨认和转换,达到了教学目的。

新知识的学习必须充分建立在学生的知识经验和认知水平基础之上。关注学生的生活世界,让数学教学从一味地“拓展知识”转向“回归生活”,让枯燥的数学变得鲜活,使学生乐于学习,才能使数学课堂充满生命的活力。关于“24时计时法”,学生们在实际生活当中,已经积累了很多经验,戚老师充分依托了学生的生活经验,在课的引入部分,创设情境,激发了学生学习的兴趣。为了演示24小时整个完整的过程,戚老师一边用课件出示让学生观察,用自己的语言描述每个时刻,特别是有意强调了凌晨、中午、下午、晚上、半夜等时间词,而且把时针转动的轨迹拉成一条直线,展示在黑板上,让孩子们在上面找不同时刻的位置,并且普通计时法和24时计时法相对应,一目了然。

戚老师在教学的过程中强调,从零时到某时时针走了几大格,就是几时,学生在以后的表述过程中有法可依。随后出示的两圈数字的种面,学生每个时刻的两种表述,让学生感受下午3时就是15时,

晚上8时就是20时,这样引导学生自主归纳两种计时法的互化方法,善于发现规律并加以概括是一种很重要的学习本领。

在教学中的每一个环节,戚老师都从学生的角度着想,把观察、思考、讨论、合作、质疑的权利交还给学生,让学生真正成为学习的主人,同是,也绝不放弃课堂“平等中的首席”的责任,尊重学生的思路而又高于学生的思路,不断地引导学生发展。

板书很合理,两种不同的计时法一目了然,便于学生进行探究、思考。教态很明朗、快活、庄重,富有感染力,语言也很有启发性,语调适中。