数铅笔名师教学实录

数铅笔

教学内容:义务教育课程标准实验教材第二册第2、3页。

教学目标:1.能读写100以内的数,通过数数活动,会用不同方法数出100以内的数,知道10个10是100。2.初步体验数与生活实际的密切关系,培养同学们的数感。3.通过数数活动,经历从实际中抽象出数的过程,初步感受数与生活的密切联系。

教学重点:让学生正确数100以内的数。

教学难点:理解计数单位“一”和“十”,知道10个一是十,10个十是一百。

教具准备:图片,卡片。

一、创设情境,导入新课师:今天老师想给大家猜一个谜语:“身体生来瘦又长,五彩衣裳黑心肠。虽然嘴尖会说话,越说越矮无下场。”大家猜猜是什么呢?师:那大家愿意和我一起玩有关铅笔的游戏吗?生:(兴趣极浓,大声回答)愿意!

二、积极探索、体验过程

1.操作、数数师:(老师把盒子里的铅笔全抓在手中)同学们,猜猜看,老师手里的铅笔有几枝?生:(自由猜测)6,9,15,… 师:同学们猜了这么多,那到底谁猜的对呢?怎么办呢?生:数一数就知道了。师:好,我们数数看,(把铅笔拿在手上边数边摆在桌上)1,2,…,15,有15枝,你猜对了吗?(台下猜对的学生发出一阵欢呼声。)师:好,我们再来猜,(教师在桌上再添铅笔)现在有几枝?生1:20枝。生2:5枝。师:原来有15枝,再添上去,应该怎么样?生:肯定比15枝要多。(自由猜测,在猜测的基础上数数发现有20枝。)师:我们再来猜。(变20为26,重复经历猜――数的过程。)师:好,我们猜最后一次。(教师在桌上拿掉了4枝)现在猜猜有几枝呢?生1:肯定比26少了,18枝。生2:20枝…… (教师与学生一起兴趣浓厚地一枝枝数着:1,2,3,…,22。)师:刚才我们猜完以后要想知道到底有几枝铅笔,都是通过一枝一枝地数,每次都要这样数一数,你感觉怎样?生1:很麻烦。生2:很累…… 师:对呀,一枝一枝地数这么麻烦,那有没有好办法使铅笔摆起来别人一看就知道有多少枝呢?可以和同桌的同学讨论讨论。(师巡视,加入学生的讨论中。)师:好,现在谁愿意把自己的方法介绍给其他同学呢?(集体交流,教师根据回答板书几种数法并标上序号。)生1:2枝2枝地数。生2:5枝5枝地数。生3:把10枝扎成一捆。…… 师:同学们真会动脑筋,想出这么多种数法,你们比较一下,觉得哪种数法最好呢? 生:把10枝扎成一捆的好。师:为什么把10枝扎成一捆,就能很容易看出有多少枝呢?生1:2个2个或者3个3个也要数好几次,也比较麻烦。生2:10枝扎成一捆,一看就知道有10枝了,然后就接着一捆一捆地数:10,20,30,… 师:对,一捆就是1个十即10,二捆就是2个十即20,三捆就是3个十即30,……,九捆就是9个十即90(板书:1个十是一十,2个十是二十,3个十是三十,……,9个十是九十,学生齐说),再数数有几个一,合起来就是几十几了。2.摆小棒,读数师:现在我们就用刚才想出的好办法来试试看,(用小棒在黑板上摆出3捆加4根小棒)你们知道这表示多少吗?生:(快速且大声地回答)34。师:你们这么快就看出来了,怎么看的呢?生:(大部分学生抢着举手)3捆就是30根,再加旁边的4根,就是34。师:(拿起3捆小棒)这是几个十?生:3个十。师:(再拿出4根小棒)几个一?生:4个一。师:(语速放慢)3个十和4个一合起来是34(板书:3个十和4个一)。好,刚才老师讲的这句话,谁来说一说?(指名复述这句话。)师:还有好多同学都想说,那同桌互相说一说。(同桌互相说。)师:(出示5捆加8根)现在老师再摆,这表示多少?生:58。师:为什么是58,谁能用刚才的说法说一说呢?生:5个十和8个一合起来是58。师:(又出示7捆加2根)现在有几根?生:72。师:为什么是72?生:7个十和2个一合起来是72。师:同学们想一想,刚才老师摆小棒都是怎样摆的呢?生:先摆出几捆,旁边再摆几根。师:对,先摆几捆,就是几个十,再摆几根,就是几个一。师:刚才都是老师摆小棒,现在同学们能不能也用这种方法摆一下,有问题吗?生:没问题。(学生各自操作后教师指名回答。)师:你摆的

小棒表示几?生1:17。师:好多同学都没看见你是怎么摆的,你能介绍一下吗?生1:我是先拿1捆,再加7根。师:也就是几个十和几个一组成的呢?生1:是由1个十和7个一组成的。生2:我摆的是29,是由2个十和9个一组成的。生3:我摆的是46,是由4个十和6个一组成的。…… 师:现在反过来,请你说说你是怎么摆的,让其他同学猜猜你摆的表示几。生1:我摆的数由3个十、5个一组成,你知道我摆的是多少吗?生2:35。…… (小组之间根据各自所摆的数字互相猜数、评价。)师:现在老师和你们一起一捆一捆地边摆小棒边数数,从10开始。10,20,…,90(当数到90时,教师故意停顿),我们一根一根地摆数到99(放慢速度),再数100。师:同学们,100根怎样摆让别人一眼看出是100根呢?(学生又想到了扎成一捆的方法。)师:为什么这样就是100了?生:1捆是1个十,2捆就是2个十,……,10捆就是100。师:对,真聪明,10个十就是100。(板书:10个十是100)3.数的顺序和大小师:同学们很聪明,能够看着小棒读出它们表示的数,现在老师说出一些数,你能很快地用小棒摆出来吗?生:可以。(一个学生在投影仪上摆,其他学生在下面操作。)“44” 师:你是怎样摆的?生: 4个十4个一。“54” 师:54在44的基础上只要怎样?生:再加一捆。“67”“89”“100” (生边摆边解释。)师:接下来同学们拿出你的皮尺,把你认识的数字读出来好吗?师:尺子上的数字,越往右越怎样呢?生:数字越来越大。师:老师看着尺子上的数字,就能想出好多问题,比如,75前一个数是几?生:74。师:比36多1是几?生:37。师:49比50少几?生:少1。师:谁能学老师的样子,看着尺子上的数字给大家提问题呢?(学生提问,其他人倾听、回答。)师:好多同学还想提问题,那么我们小组合作,1人提问,其他同学回答。(小组内交流。)师:同学们能否把尺子上的数字记住,不用看尺子进行抢答呢? 师:63比64少几?89前一个数是多少?5个十是多少?(学生抢答)

三、游戏活动

1.数字接龙师:老师说一个数字,你们说出后面连续的五个数,看谁说得又对又快。师:23。生:24,25,26,27,28。师:真棒!56。生:57,58,59,60,61。师:77。生: 78,79,80,81,82。师:同学们真能2.接力赛师:你们能按照老师的方法说出后面三个数吗?试试看。师:34,36,38。生:40,42,44。(有学生说成39,40,41,让学生仔细观察教师所给数字的特点,再想一想。)师:45,50,55。生:60,65,70。师:真能干!20,30,40。生:50,60,70。师:请同学们互相考考。(同桌互相出题。)3.排顺序师:同学们,学校的运动会快到了,今天老师特地选出了几位运动员,请看(10名学生上台,每人胸前有个数字,分别是24,36,30,42,75,63,50,21,19,38)。师:他们身上都有一个数,表示什么呀?生:号码。师:有几位运动员呀?生:10位。师:看这些运动员上场,你感觉怎样?生:很乱没有次序。师:很乱,那怎么办呢?生:给他们排队吧。师:那你们说说按什么顺序排队呢?生1:按号码从小到大。生2:按号码从大到小。师:现在我们先请运动员按从小到大的顺序排队吧,看谁排得又快又好! (运动员互相矫正排好队。)师:哪位运动员愿意来介绍一下自己的号码?比如,我是几号,是由几个十几个一组成的。如果同学们觉得介绍得好,就鼓掌表扬,好吗?生1:我是19,是由1个十9个一组成的。生2:我是21,是由2个十1个一组成的。…… 师:作为运动员,反应要特别敏捷,现在我们来比赛。当给出问题的答案是你胸前的号码时,就请你举起手,说:是我。其余同学当裁判,对反应快的运动员鼓掌表扬,好吗? (师生共同出题,如:比25少1是几?3个十和6个一是几?7个十和5个一是几?3个十是几?49的邻居是几?比18大1的数是几?) 师:同学们,你对这些运动员的表现满意吗?我们平时也要向运动员学习,锻炼好身体,才能学到本领。师:同学们今天学习了100以内各数,在平时生活中,你在哪看到过或听到过呢?生1:红绿灯的计时牌上。生2:车牌号。生3:电子钟。…… 四、小结

师:这节课中你最高兴的是什么事?生1:我学会了100以内各数。生2:我很喜欢猜数字。…… 教学反思:从本节课的设想到实践体会很多,最深切的是以下几点。1. 加强估算,重

视数感的培养估算在日常生活中有着十分广泛的应用,由于一年级学生注意力容易分散,学习方法掌握得较少,因此,一开始通过猜铅笔游戏,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣;同时借助对实物的观察、数数来理解100以内数的意义,使学生能用数字将小棒的根数表示出来,培养学生的数感。2. 转变了教师的角色学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中,注重让学生经历知识形成的过程,而不是机械地告诉学生。如数的组成,反复让学生通过动手操作,亲身体验数学知识的“再创造”的过程。