青蛙吃害虫教学设计及课堂实录

《青蛙吃虫子》教学设计

肇州县新福中心校:张翠玲

教材分析:

《青蛙吃害虫》是北师大版一年级数学下册。本课在“青蛙吃害虫”的情境中,使学生进一步体会加减法的意义;探索并掌分析握两位数加减整十数的计算方法,并能正确计算;初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,发展解决简单实际问题的意识和能力;激发学生的学习兴趣。

教学目标:

1、知识与技能目标:具体情境中,进一步体会加减法的意义。

2、过程与方法目标:探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。

3、情感、态度与价值观目标:初步学会应用加减法解决生活中的简单问题,感受加减法与日常生活的密切联系,体会学习数学的乐趣,同时对学生渗透环保和爱护动物的教育。

教学重点:

探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。

教学难点:

经历探索运算方法的过程,体验算法多样化。

教学准备:

计数器、小棒、多媒体课件。

教学过程

(一)学前准备

1.口算

2.我会填

一、谜语导入、创设情境

1、同学们喜欢猜谜语吗?

“小小游泳家,说话呱呱呱,常在田里住,捉虫包庄家。”你们知道是什么吗?

2、今天小青蛙想要出题考一考大家,怎么样,有信心接受小青蛙考验吗?有信心的就坐正。

3、看,有两只小青蛙正在干什么呢?生:比赛吃害虫。师:小青蛙对人类是有益的,以后我们不但自己不要去伤害它们,而且还要阻止别人去伤害它们,做一个保护有益动物的好孩子,你们愿意吗?今天,我们就来学习――青蛙吃害虫。(揭题板书)

(二)创设情境,激发兴趣

1.师:同学们喜欢听故事吗?利用主题图(课件)自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事情境。

2.师:青蛙妈妈说:“我吃了56只害虫。”小青蛙说:“我吃了30只害虫。”听了它们的话,谁能提出一些数学问题呢?

生1:两只青蛙一共吃了多少只害虫?

生2:青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫?

……

师:现在我们先来解决第一个问题:两只青蛙一共吃了多少只害虫?你们打算怎样列式呢?

生:56+30。

师:56+30=?该怎样计算呢?

(三)小组合作,探究新知

1.探究56+30的计算方法

师:四人一组合作利用桌上的学具,来摆一摆、拨一拨,说一说计算的过程。

2.小组汇报交流

生1:摆小棒:5捆加3捆是8捆,再加上6根,合起来是86根。

生2:从计数器上拨珠,56里有5个十和6个一,再加3个十,合起来是8个十6个一,就是86。(师边听边整理计算过程。)

生3:把56分成50和6,先用50+30=80,再用80+ 6=86。

……

3.自主尝试,探究算法

师:你们明白了,老师也明白了,现在老师也来提个问

题:为什么30中的3要加在十位上?

(1)学生四人一组讨论。

(2)汇报交流。

(3)师强调:30中的3在十位上,表示3个十。

4.青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫?怎样列式?

师:56-30=?该怎样计算?

(教学过程与56+30相同。)

(四)实践运用,内化新知

1.趣味游戏,跳尺子。

2.同学们,刚刚在做游戏的时候,小青蛙好像又有什么新的发现了,是怎么回事?大家瞧!(出示练一练第1题。) (让学生独立完成。适时告诉学生啄木鸟也是益鸟,我们应该保护它。)

3.练一练第5题。

师:同学们,青蛙妈妈和小青蛙忙碌了一天,青蛙爸爸为慰劳它们,特意为它们举行了一场跳水比赛。看,多热闹呀!(课件)

师:大家从图中能获得什么信息?

生:有38只青蛙。

师:忙了一天,青蛙该回家了,看荷叶上最后还剩下几只青蛙?(5只)那么谁知道跳下去几只青蛙?比比看谁最先算出来。(算式不要求统一。)

4.练一练第3题

师:天黑了,小青蛙们也要回家了。可是,有一些算试挡住了他们的去路,你还愿意帮助他们吗?

五)总结评价,知识延伸

师:今天大家都学会了哪些数学知识呢?我们和青蛙一块度过了愉快的40分,对它也有了一些了解,对它有兴趣的,回家查一查:一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢?

教学反思:

本次活动中我讲的是一年级数学下册《青蛙吃害虫》一课。我以学生喜欢的猜谜语导入新课,激发学生的学习兴趣,活跃课堂的学习气氛。结合主题图,引导学生观察、思考,鼓励学生提出多个数学问题,并尝试独立解决问题。让学生用学具探索计算方法,并且用自己的语言表达两位数加减整十数的算法,小组交流后汇报。使课堂充满民主氛围,给学生提供一个宽松的学习环境,让学生自主学习,自主探索,自己去领悟。在教学中,既鼓励学生独立思考、积极竞争,又让学生互相合作,采用小组合作交流的形式,培养学生的合作意识,并注意开阔学生的思维,培养学生的发散思维,从而更好地培养学生提出问题,解决问题的能力。这节课总体来说学生学习兴趣浓厚,学得积极主动。反思整个教学过程,我总结为以下几点:

1、利用“青蛙吃害虫”的童话情境,让学生根据情境提出问题,在加减法的教学中特别注意培养学生提出问题,解决问题的能力。

2、利用摆小棒、拨计数器开展操作活动,不断丰富学生的直观经验,在此基础上组织学生进行表达和交流,促进学生的思考,引导学生探索计算方法,使问题得到解决,学生经历了一个探索性的学习过程,这样做即可以帮助学生掌

握两位数加减整十数的计算方法,又有助于发展学生探索和合作的意识,使计算教学和解决问题有机的结合起来。

3、学习了计算方法之后,注意引导学生解决实际问题,鼓励学生运用所学的知识解决简单的实际问题,这样做也有利于培养学生的应用意识。

不足与改进之处:

1、情境图出示后,给予学生充分的思考和表达的时间,帮助孩子理解情境图。

2、在使用计数器时,教师及时引导计数器与算式相结合,可板演计算过程的算式50+30=80(只) 80+6=86(只),帮助学生理解算理。

3、学生探索计算方法后,教师要及时总结,有助于学生加深印象。