水调歌头获奖说课稿

《水调歌头》教学设计

语文版

九年级语文上册第六单元

24课

教学目标：

1、

在诵读中熟悉本词，疏通大意，了解词中所叙写的内容，落实背诵要求。

2、通过反复吟咏，把握词的意象，进而感悟词中的完美意境。

3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。

教学重点：联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸

教学难点：感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。

课时：1课时

师：同学们，请大家回忆，在我们背过的诗词中，有哪些是描写月亮或月光的？

生1：“床前明月光

，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

师：这是谁的诗？

生众：李白的《静夜思》。

生2：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”

师：这又是谁的诗？

生众：张继的《枫桥夜泊》。

生3：“无言独上西楼，月如钩。”这是南唐后主李煜的《相

见欢》

师：那么请问，写这些诗句的诗人，想通过月亮或月光表达一种什么样的感情呢？

生7：表达思念之情。

师：对！表达思念。（启发）是思念——

生8：思念故乡。

生9：思念亲人和友人。

师：太好了！通过复***家知道我国的文人常用月亮、月光表达对故乡或亲人友人的思念之情。今天我们再来学习一首写月的词，请看课题。

（师幻灯出示课题）

师：（指示生看课题）“水调歌头”是这首词的——

生10：词牌名。

师：写作的时间和目的呢？

生11：序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和目的。

师：好！再看作者。昨天有哪些同学查阅了作者的生平以及他在文学史上的贡献？

（生纷纷举手）

师：不错，大多数同学都去查阅资料了。现在谁来给我们分享一下？最好不看资料，凭记忆能说多少说多少。

生12：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家

之一，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。最高官至礼部尚书。因为反对王安石新法，被人弹劾，下狱，先后被贬谪到黄州、惠州、琼州等地。一生坎坷，飘零不定。

师：讲得很好！关于苏轼，他介绍完整了吗？

生：（齐声）没有。

师：对，他只介绍了生平，苏轼在文学史上的贡献，谁来补充？

生13：苏轼的学识广博，他开豪放词风，在散文、诗歌、词、书法和绘画等方面都很精工。民间有“苏文熟，

吃羊肉；苏文生，吃菜羹”一说，可见，苏轼在当时的影响力是很大的。有《东坡乐府》流传于世。

师：两位同学学习态度很好，精神可嘉，掌声鼓励。

（生齐鼓掌）

师：同学们，苏轼的这首词被公认为“中秋词”的绝唱，人家写得这么好，我们能把这首词读好吗？老师现在分享一个音频，供大家借鉴，但愿能起到抛砖引玉的作用。

播放音频

师：听完后，大家觉得要朗读好这首词应该注意些什么呢？

生：要有感情，情绪饱满。

要豪放点，因为苏轼是豪放派的词人。

要注意朗读的节奏。

生自读

师：哪位同学展示一下呢？

生1读

生2读

生齐读（男生上阕，女生下阕）

师：大家读得不错，老师仔细听了，没发现有字读错音，下面请大家来看这首词。

我们先看第一句“明月几时有，把酒问青天”，

这两句词出自李白的《把酒问月》诗“青天有月来几时？我今停杯一问之。”苏轼为什么要问天？他真正想问的是“明月几时有”吗？

生15：好象作者想问的是第二句“不知天上宫阙，今夕是何年。”

师：你的阅读能力很强，知道上下贯通来理解诗词。那老师再问你，“天上宫阙”指的是什么？

生15：应该是月亮中的宫殿。

师：（微笑向全体）是月亮中的宫殿吗？

（众生默然）

师：大家再看“我欲乘风归去……”中的“归”字该怎么理解？

生16：回去。

师：苏轼想回到天上去吗？

（生齐笑）

师：大家都笑了，从你们的笑，我看到了两个字：不是。那这个归去是回到哪儿去呢？（启发）大家结合苏轼的生平来理解。

生17：（小心地）是回到朝廷吧？

师：对。“不知天上宫阙，今夕是何年”这一句，作者关心的

是——

生齐答：朝廷。

师：那么“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”这一句的“琼楼玉宇”又指什么？

生18：还是指朝廷。

师；好极了！你能从这一句中的“欲”字，看出作者当时的心情吗？

生18：作者当时很想回到朝廷。

师：大家说，他回答的准确吗？

众生：准确！

师：记得我们背过一首苏轼在密州写的词，是——

众生：《江城子·密州出猎》。

师：当中表达“欲归”心情的句子是——

（师生同背：持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。）

师：作者想回朝廷，能回吗？

生19：不能。

师：从哪看出来？

生19：“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”句中“恐”字说明苏轼害怕回去。

师：（微笑）他怕什么？

生19：“寒”。

师：“寒”是指我们通常意义上的冷吗？

生19：不是。

师：那指什么？

生20：应该是指心理上的恐惧吧？具体好象是指朝廷中的诽谤、中伤。

师：你回答得太精彩了！时刻不忘作者生平。确实，苏轼被贬，就是因为在朝中受小人的诽谤和中伤。虽然他想报效朝廷，但心生恐惧。那最后两句“起舞弄清影，何似在人间”是什么意思？“人间”指什么？

生21：“人间”就是指“地方”，包括密州在内。

师：在人间好还是在天上好？

生21：我觉得作者认为在人间好——也就是在“地方”作官好。

师：在地方，天高皇帝远，在地方，没有排挤、没有诽谤和中伤，所以他觉得留在地方为政好。

师：非常好！学完上阕，我们来讨论一下，作者在这里要表达一种怎样的感情？

（生讨论）

生23：作者在上阕中表达了想回朝廷但又恐惧害怕的心情。

师：你能用词中的两个字来概括吗？

生23：好象是“欲”和“恐”。

师：（微笑看大家）大家赞同吗？

（生赞同）

师：（对生23）你概括得太好了！请大家看幻灯。

（师插入幻灯，显示上阕概括内容）

学完上阕，我们齐读一遍。读的时候，同学们都展开想象，你就是那天晚上的苏轼，你现在不是在念，而是在“吟”，所谓的吟，就是抑扬顿挫地读。从声音和语调上读出词的意境来。

（生读，师聆听）

师：现在我们来看下阕。

下阕第一句“转朱阁，

低绮户，照无眠”这句从结构上说有什么作用？

生24：承上启下。

师：（启发）具体点说——

生24：“转朱阁，低绮户”前省略了主语月亮，是承上阕写的。从下阕看，作者因为无眠产生思念。所以“照无眠”是启下。

师：看来你把这首词理解得很透彻，我提一个问题，你把我后面要提的问题都回答了。我再问你，下阕应和了序中哪一个句子？

生24：“兼怀子由”。

师：太好了！这就是说，作者在下阕主要要写——

生：（齐）怀子由。

师：“不应有恨，何事长向别时圆”，书上注解说是月亮没有人世的愁和恨，这样理解正确吗？

生25：不正确。这里应该是作者恨月亮老在人们分别的时候圆，是

作者在恨。

师：作者因什么而恨？

生26：因为与亲人别离，也因为被贬。

师：好！在“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”一句中，哪一个字最能表达作者对人生的理解？

生27：难。

师：我们常听老人们说，人生不如意事十有八九。这恰好也是苏轼的看法。所以他说“古难全”。既然认识到了人生的艰难，作者是不是就认命了？后两句“但愿人长久，千里共婵娟”，作者的情感有没有什么变化？

生28：有变化。因为作者认识到自然和人生共有的规律，所以他不悲观消极，而是充满期待和祝愿。

师：你从哪里看出了期待和祝愿？

生28：但愿。

师：“但愿”怎么解释？

生28：只希望。但，是副词，只。愿是动词，希望的意思。

师：作者在下阕中表现了一种什么感情？

生29：下阕中作者表达的主要是对七年未见的弟弟子由的怀念。

师：你能用词中的两个字来概括吗？

生29：“难”、“愿”。

师：一步到位，好极了！

生30：老师，我还是不懂，“但愿人长久，千里共婵娟”到底是什么意思？

师：这个问题谁帮解决？

生31：因为作者已经认识到，任何事情都不会因为我们的喜好而改变，虽然我们不想和亲人别离，但别离却是无法改变的事实。所以作者只有提出美好的愿望，希望自己和弟弟子由能够年年平安，虽相隔千里，但可以共享美好月光。

师：你表述得准确极了。现在明白了吗？还有同学有不明白的地方吗？

（众生：没有了。）

师：我们把下阕再齐读一遍，注意感情把握。

（生齐读）

师：在这首词下阕写了哪方面的内容？

生33：作者在上阕主要抒发了自己想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想；下阕主要表达对兄弟子由的思念之情。

师：你真聪明，刚学完就归纳出来了。请大家看幻灯。

（师出示幻灯显示全词概括内容）

师：这首词我们已经分析得很透彻了。现在请大家饱含感情地朗读一遍。

（生齐读，师巡视，不时大声导读）

师：大家来背一遍，敢不敢？

（生背诵）

师：我们班同学真不错，老师一点就通，背得很好。有兴趣的同学，回去后还可以再慢慢地揣摩词义、揣摩吟诵。下面请大家拿出纸和笔，男同学上阕，女同学下阕，把这首词改写成散文，看谁

把握意境更准确，谁的文笔最优美？写好的同学请举手。

（生举手，师示意生读）

生35：今晚，我仰天问月，不知天上明月成于何时？想起遥远的京都，不知那里的情形，现在又是怎样？我真的很想回去啊，回到朝廷，一展我的宏图大志。可是，想到那些小人的排挤和诽谤，罢了吧！把酒独舞，清风明月，为政地方，不也很好吗？

师：看来，我们男生真的很精彩啊！女生，哪一位来，我们不能输给男生啊？

（生举手，师示意生读）

生36：月光淡淡，满满地洒遍了整个庭院，当然，也照着我，这因伤离怨别而愁苦的人，令我无法入眠。月亮啊，月亮，你是不是也充满忧愁呢？倘若不是，那又为何总在人们分离的时候分外圆呢？……对！人世间总会有悲欢离合，月亮也是如此，总有阴晴圆缺。自古以来，世上就不是万事都能随人愿的，只希望我们能够年年得平安，千里心相连，明月共观瞻。

师：看来我们男生女生各有精彩。

时间关系，我们不再请其他同学读你们的精彩片段了，我相信，

一定还有同学比他俩写得更精彩。回家的作业

：同学们把整首词改写成散文。

最后，我们再把这首词诵读一遍，就像老师刚才说的，每位同学都想象着，你就是一千年前写这首词时的苏轼，你现在正对着明月抒发心中的矛盾之情、思念之情。

（生齐读，下课）