水调歌头特级教师教学实录

《水调歌头·明月几时有》教学设计

凉水井学校 龙秀红

【教材分析】

《水调歌头

明月几时有》选自初中语文第九册第六单元。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，培养积极、乐观、健康的生活态度，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

【教学目标】

1、知识目标

识记词中的字词。通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。

2、能力目标

能背诵全词，积累咏月名句。

培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。

3、情感目标

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培养学生积极、健康、乐观的人生态度。 【教学重点】

训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。

【教学难点】

培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

【教法】

情景创设法、设疑导思法、讨论法

【学法】

自主、合作、探究

【教具】

多媒体

【课时安排】

一课时

【教学设想】

1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。

2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师

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生协同探究，共同完成学习任务。

3、用多媒体展示，让音乐，绘画走进语文课堂，培养学生的美感。

【教学步骤】

（一）趣味导入

课前讲话：亲爱的同学们，今天老师想给同学们送上一份特殊的礼物，就在后面。对啦，今天学校领导和语文组全体教师都来到了我们班，一起见证我们共同学习、共同进步的美好时光，也为一睹我们116班同学的风采。相信你们能用你们的妙语连珠，用你们的真知灼见，用你们热情似火让在座的老师叹为观止，有没有信心？（有！）会不会喜欢老师后面送的礼物？用掌声来给我答案，也让后面的老师感受一下你们的热情。（掌声热烈）

１.猜谜导入：

上课之前，老师得学学孙悟空，变变身，我从身上扯一毛，用口呵一气，变、变、变，嗯，同学们接招，听好喽，俺要出招了。猜猜我是谁：有时我被悬挂在高空中，有时我可怜呀，被挂在树梢，有时呢，我很丰满，胖如圆盘，为了减肥，有时

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我饿得两眼昏花，枯瘦如镰刀，请猜我是谁？（月亮）古往今来，多少文人骚客以月为诗，我们学过的也不少吧，谁能给大家说说有关月的故事，传说和诗句．老师用多媒体展示月亮，要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。[嫦娥奔月、玉兔东升、月下老、吴刚砍桂树、“露从今夜白，月是故乡明”（杜甫）、“峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流”（李白）……]

李白《床前明月光》：举头望明月，低头思故乡。（思乡）

李煜《相见欢·无言独上西楼》：

月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。（孤寂）

王昌龄《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。（怀人）

李白《月下独酌》：举杯邀明月，对影成三人。（孤寂）

陶渊明《归园田居》：晨兴理荒秽，带月荷锄归。（安适）

接下来老师再启发学生根据自己的知识储备想想古代诗人们常常借月亮表达怎样的思想感情（思念、苦闷、孤独、惆怅等），最后老师给学生明确本堂课的学习任务，并请

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同学们猜想作者在这首词中借月亮表达了怎样的思想感情。

２.导入本课：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。今天要学习的这首《水调歌头》，更是不同寻常。请看清代评论家胡仔对它的评价：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。

3.由学生根据课前准备交流对词的理解，作者简介，写作背景。

词：兴起于五代，兴盛于宋，是一种和乐可歌的文体，因为它和诗不一样（每句话字数不等），又称“长短句”，“诗余”。填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。词的段落叫做阕，也叫做片。

作者简介：苏轼（1037－1101）：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

“唐宋八大家”之一。词开豪放一派，对后代很有影响。 背景介绍：《水调歌头》是一首世代相传的“中秋词”

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是作者任密州知州时写的。这时，苏轼因与王安石政见不合，离开朝廷，来到“寂寞山城”密州，已经整整五年了。政治失意，妻子亡故，弟弟远他乡，词人心中十分苦闷，于是借询天问月排遣愁绪。

（二）初读感知，梳理文意．

1、听师范读，注意字词的读音。然后自由朗读，借助页下注释扫清文字障碍，读懂词的字面意思。有疑问的词句请求同学和老师帮助。（用争当老师的激励法，鼓励学生找出难读难解的字词。）

2、——序言中，“中秋”、“兼怀子由”，透露了写作本词的时间和缘由。

当时苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。

3、

宫阙（ ）琼楼（ ） 绮户（ ）婵娟（ ）

不胜寒( ）丙辰（

4、上阕：明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今

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夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

把酒：端起酒杯。

宫阙：宫殿。

归去：回到天上。

琼楼玉宇：指想象中的宫殿。（暗指朝廷）

不胜：经不住。

弄清影：指月光下的身影也跟着做出各种舞姿。

何似：哪比得上。

下阕：转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

转朱阁，低绮户，照无眠：月儿转过朱红色楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。

不应：不该。

何事：为什么。

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别时圆：在人们分别时圆。

此事：指人的“欢”和“合”和月的“晴”和“圆”。

千里：相隔千里的人。

共婵娟：共同享受美好的月光。

（三）再读理解，概括内容

１、抽读、齐读，初步体会词中流露出的思想感情。

２、讨论：用简洁的语言概括这首词的主要内容。课文是如何使用联想和想象的？

（学生可能回答不够全面，教师可提示注意“小序”中的“兼”字以及联系自己在课外所查询的资料。）

上阕：月下饮酒

下阕：望月怀人

联想：明月（月圆）－团圆（人圆）

想象：明月－宫阙－琼楼玉宇

（四）深入理解 1、先独立思考下面问题，然后与小组同学讨论交流后发表自己的看法。

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（1）、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情会怎样呢？（苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过等）

（2）、作者大醉后有了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情又发生了怎样的变化？（矛盾，还怕寒冷）

（3）、从哪些诗句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”）

（4）、“高处不胜寒”仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？联系写作背景，还有无其他含义？（不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等） 2、小结：“高处不胜寒”内涵非常丰富，确实表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。

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想象一下此时的苏轼的得意之状。

3、讨论：对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”）

（学生探究、讨论，老师巡视、参与、指导）

4、全班同学再齐读全首词，归纳总结出作者的心理变化历程。

（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）

（五）精读品味，欣赏佳句

1、通过学习这首词，你最喜欢词中哪一句或几句？请说明理由。（学生自由讨论）

2、配乐朗读，品味意境。

３、在欣赏品味的基础上，找到最能表现诗歌主旨的句子，说说这首词表达了词人怎样的思想感情。

主旨句：

但愿人长久，千里共婵娟

表达的感情：旷达的胸怀 乐观的情调

超远的志向

高尚的境界

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（六）归纳小结：

内容：上阕：月下饮酒（写景） 借景抒情

下阕：望月怀人（抒情） 情景交融

情感: 苦闷——矛盾——豁达——祝愿

主题：

这首词反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头，表现了旷达的胸怀和乐观的情致。

（七）拓展延伸，畅谈感受。

1、回忆自己曾经遭遇过的不如意的事情，用简洁的语言把事情的经过以及自己当时真实的想法说给大家听听。

2、今后我们在人生的旅途中将会遇到许许多多的不顺心、不如意的事，学习了这首词后，从中受到了哪些启发呢？谈谈自己的看法。

（八）教师小结：

通过这堂课的学习，我们再次感受到了古代诗词带给我

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们的意境美，诗韵美和心境美，我们要学习苏轼那种乐观，豁达的胸襟，我们每个人的人生不可能是一帆风顺的，时常会遇到很多的不如意的事情，那我们怎么去迎接生活的挑战呢？我们应该是：失意时，莫伤悲；苦闷时，莫彷徨；失败时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，我们的人生，定会成功。

（九）在聆听王菲唱的歌曲《水调歌头》中再次感受词的优美意境，在音乐中结束上课。

（十）作业布置

1、有感情的朗读并背诵课文．

2、根据下文开头，发挥联想和想象，续写……

中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千……

【板书设计】

水调歌头 明月几时有

苏

轼

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上阕：月下饮酒（写景）

借景抒情

下阕：望月怀人（抒情）

情景交融

情感：苦闷——矛盾——豁达——祝愿

教学反思：

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