使至塞上教学设计(第二课时)

使至塞上

1教学目标 1、知识与技能目标

了解作者及写作背景，能够有感情的背诵并默写古诗。

2、过程与方法目标

通过意象来把握作者的情思，培养学生对语言的敏感性。

3、情感态度价值观目标

体会作者如何以画家的眼光来构思画面，创设意境。让学生认识到学好每一学科重要性。

2学情分析 对于古诗的学习，学生已掌握了一些基本的方法，如关注题目、关注作者及时代背景等，但通过意象来把握作者的情思，对于初二的学生来讲还是深了点，而《使至塞上》一诗的情感又恰好是最难把握的，所以，我决定用这首诗做个例子，让学生掌握如何通过意象去把握一首诗的情思，同时，也进一步培养学生对语言文字的一种敏感性。

3

教学重点

如何通过意象把握作者情思。

教学难点

本诗表达了作者怎样的情思。

4教学过程 4.1 第一学时

教学活动

活动1【导入】引用导入

“文字的生命是情思”，（可让学生谈谈自己对这句话的理解）没有了情感与思想，文字只是一个个平躺在纸面上的死了的符号。而诗歌恰恰就是最富有情思的，为什么这么说呢？朱光潜老先生说了，“极好的言情的作品都要在诗里找”，可见，诗歌确实是个“情种”，可问题在于，我们如何才能感悟到这些情思，让诗歌有生命力。今天，我们将以《使至塞上》为例，去寻找打开诗歌大门的钥匙。

活动2【讲授】意象与情思 一、引导学生回顾过去我们是怎样把握一首诗的情思的。

1、关注标题读书法。

2、知人论世读书法。

3、回到文中读书法。（以《枫桥夜泊》为例说明）

（1）关注诗中直接表明情感的词语。

（2）关注意象（熔铸了作者主观情感的客观物象）。

三、读诗歌（要求读准字音、节奏）。

四、解读诗歌。

1、从题目可以获得哪些信息？

明确：它是一首边塞诗，写的是作者的一次出差。

问题：作者心情如何呢？（不要求回答，只需思考）

2、看了写作背景，你觉得作者此次出差的心情会是什么样的？

3、王维的真实想法到底是怎样的呢？回到文中，从字里行间去寻找蛛丝马迹。

4、让学生找出诗歌里的意象，同时回顾在这首诗里出现的意象哪些是有固定含义的，含义是什么？

5、从这些意象里，我们可以窥见到作者的那些情思呢？

估计学生会有这样一些答案：失落、孤寂、抑郁、愤懑、悲伤……

真的只有这些吗？（提醒学生关注：作者前后期思想的变化、该诗的写作时间、颈联描绘的画面，并结合阿米尔的“一片自然风景就是一种心情”理解。）

明确：除此之外，有人还认为，该诗表达了诗人对边防将士的崇敬，以及诗人慷慨激昂的爱国热情。

6、为什么短短几十个字的诗，人们会解读出那么多情思来呢？

五、引用朱光潜在《文艺心理学》中关于移情的描述及其在《诗论》中关于读诗如猜谜语的论述，来加深学生对意象的理解，从而明白意象对解读诗人情思的重要性。

六、小结本诗表达的情思。

七、回顾赏析诗句的方法。

1、抓关键词（比如：动词，形容词）

2、修辞角度

3、表现手法（动静结合、虚实结合等）

4、内容、表达的情感

5、描绘的画面，创设的意境

七、王维的诗具有“诗中有画”的特点，我们就用第五种方法来赏析。

1、请同学们用自己的语言描绘一下这幅画面。

2、请同学们说说它给你的感觉。

3、从画家构图的角度来看这两句诗美在哪？

（1）它有画一样的构图，近处的烽烟、远处的夕阳、无边的大漠、奔流的长河；

（2）它有像画一样讲究的线条，纵的烟、横的河、圆的落日；

（3）画面的色彩也十分丰富，黄沙、碧水、红日、青烟。

小结：作者擅长捕捉景物的特征（大、孤、直、长、圆），三言两语便勾勒出边塞奇特壮丽的景观。“状难写之景如在目前，含不尽之意于言外。”

“艺多不压身”，今天，我想我们该明白这个道理了。所以，希望同学们学好每一门功课，有一天你会知道，它们都是你这一生的宝贵财富。

活动3【活动】诵读诗歌

课件展示朱光潜先生关于诵读的要求，让学生明白诵读的重要性，读出诗歌的意象、音乐、情趣来。

学生读诗歌，根据读的情况作指导。

活动4【练习】课堂练习 1、《使至塞上》一诗中，用比喻表达诗人惆怅、抑郁心情的诗句是：

_________________________

, ______________________ .

2、《使至塞上》一诗中，描绘奇特壮美的塞外风光的名句是：

_________________________

, ______________________ .

活动5【测试】背诵默写 比赛谁背得最快，写的最准。

活动6【作业】诗句赏析 选择一个合适的角度，赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句诗。

使至塞上 课时设计

课堂实录 使至塞上 1第一学时

教学活动

活动1【导入】引用导入

“文字的生命是情思”，（可让学生谈谈自己对这句话的理解）没有了情感与思想，文字只是一个个平躺在纸面上的死了的符号。而诗歌恰恰就是最富有情思的，为什么这么说呢？朱光潜老先生说了，“极好的言情的作品都要在诗里找”，可见，诗歌确实是个“情种”，可问题在于，我们如何才能感悟到这些情思，让诗歌有生命力。今天，我们将以《使至塞上》为例，去寻找打开诗歌大门的钥匙。

活动2【讲授】意象与情思 一、引导学生回顾过去我们是怎样把握一首诗的情思的。

1、关注标题读书法。

2、知人论世读书法。

3、回到文中读书法。（以《枫桥夜泊》为例说明）

（1）关注诗中直接表明情感的词语。

（2）关注意象（熔铸了作者主观情感的客观物象）。

三、读诗歌（要求读准字音、节奏）。

四、解读诗歌。

1、从题目可以获得哪些信息？

明确：它是一首边塞诗，写的是作者的一次出差。

问题：作者心情如何呢？（不要求回答，只需思考）

2、看了写作背景，你觉得作者此次出差的心情会是什么样的？

3、王维的真实想法到底是怎样的呢？回到文中，从字里行间去寻找蛛丝马迹。

4、让学生找出诗歌里的意象，同时回顾在这首诗里出现的意象哪些是有固定含义的，含义是什么？

5、从这些意象里，我们可以窥见到作者的那些情思呢？

估计学生会有这样一些答案：失落、孤寂、抑郁、愤懑、悲伤……

真的只有这些吗？（提醒学生关注：作者前后期思想的变化、该诗的写作时间、颈联描绘的画面，并结合阿米尔的“一片自然风景就是一种心情”理解。）

明确：除此之外，有人还认为，该诗表达了诗人对边防将士的崇敬，以及诗人慷慨激昂的爱国热情。

6、为什么短短几十个字的诗，人们会解读出那么多情思来呢？

五、引用朱光潜在《文艺心理学》中关于移情的描述及其在《诗论》中关于读诗如猜谜语的论述，来加深学生对意象的理解，从而明白意象对解读诗人情思的重要性。

六、小结本诗表达的情思。

七、回顾赏析诗句的方法。

1、抓关键词（比如：动词，形容词）

2、修辞角度

3、表现手法（动静结合、虚实结合等）

4、内容、表达的情感

5、描绘的画面，创设的意境

七、王维的诗具有“诗中有画”的特点，我们就用第五种方法来赏析。

1、请同学们用自己的语言描绘一下这幅画面。

2、请同学们说说它给你的感觉。

3、从画家构图的角度来看这两句诗美在哪？

（1）它有画一样的构图，近处的烽烟、远处的夕阳、无边的大漠、奔流的长河；

（2）它有像画一样讲究的线条，纵的烟、横的河、圆的落日；

（3）画面的色彩也十分丰富，黄沙、碧水、红日、青烟。

小结：作者擅长捕捉景物的特征（大、孤、直、长、圆），三言两语便勾勒出边塞奇特壮丽的景观。“状难写之景如在目前，含不尽之意于言外。”

“艺多不压身”，今天，我想我们该明白这个道理了。所以，希望同学们学好每一门功课，有一天你会知道，它们都是你这一生的宝贵财富。

活动3【活动】诵读诗歌

课件展示朱光潜先生关于诵读的要求，让学生明白诵读的重要性，读出诗歌的意象、音乐、情趣来。

学生读诗歌，根据读的情况作指导。

活动4【练习】课堂练习 1、《使至塞上》一诗中，用比喻表达诗人惆怅、抑郁心情的诗句是：

_________________________

, ______________________ .

2、《使至塞上》一诗中，描绘奇特壮美的塞外风光的名句是：

_________________________

, ______________________ .

活动5【测试】背诵默写 比赛谁背得最快，写的最准。

活动6【作业】诗句赏析 选择一个合适的角度，赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句诗。