卖炭翁教案2

《卖炭翁》教案

教学目标：

1．反复诵读，理解诗歌内容。 2. 品味精彩的描写，把握人物形象。

3. 深情诵读，感受诗人忧国忧民的情怀。

教学重点：品味精彩的描写，把握人物形象。

教学难点：体会诗人抒发的感情，理解诗歌的主题。

教学课时：一课时

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

同学们，上节课我们领略了诗圣杜甫的忧国忧民的博大胸襟，这节课我们再走近一位诗人，他就是白居易，大家知道人们称他为什么吗？（诗魔）白居易一生写了三千多首诗，过分的诵读和书写,竟到了口舌生疮、手指成胝的地步。正如他自己所说：“酒狂又引诗魔发，日午悲吟到日西。”

后人便以“诗魔”称之。今天，我们就一睹诗魔的风采，学习《卖炭翁》。

（一）

读诗题

齐读诗题，你读到了什么信息？

（二）

读古诗

1、自由、大声地朗读这首诗。(初读诗歌）要求读准字音

鬓（bìn）辗（niǎn）

辙（zhé）

敕（chì）

麾（huī）

2、全班齐读诗歌，要求读准字音、读出节奏。

（二读诗歌） （1）.教师范读课文，提醒学生注意字音、节奏等。

（2）.学生范读，师生点评。

（3）.指导朗读。读好诗歌，必须要心中有情，眼前有人物，有画面，才能读活。

（4）.学生先互相练读、评读，挑选优秀小组展示朗读。

3、本诗叙述了一件什么事？

记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过。

人物+事件

【交流点拨】 地点——市南门外。

人物——卖炭翁、黄衣使者、白衫儿。

事件——记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过。(烧炭—运炭—抢炭)

三、析形象

1.读完全诗，卖炭翁给你留下了怎样的印象？请反复品读文中的相关细节，并用一个字概括卖炭翁的形象。

【交流点拨】

“苦”。烧炭苦、运炭苦、被抢亦是苦。

具体词句：

烧炭艰苦——“满面……十指黑”（外貌）；

运炭困苦——“衣正单”、“一尺雪”、“晓驾”、“碾冰辙”、“牛困人饥”、“泥中歇”；可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（心理描写：艰难无奈）

“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰辛。由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐在泥中歇息。烧炭难，运炭也难。

被抢悲苦——“惜不得”（心理）写出了卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。只能忍气吞声，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。

2.人常说：吃得苦中苦，方为人上人。烧炭再苦、运炭再困苦老翁都能忍受，因为炭能换来“身上衣裳口中食”。可是，是谁让老翁的梦想破灭？（宫使）用一个字概括宫使的形象，并进行具体分析。

【交流点拨】“霸”。

具体词句：

横冲直撞、趾高气扬——黄衣、白衫、翩翩（外表）

仗势凌人、蛮不讲理——把、称、回、叱、敕、牵、系（行为）

交易不公（炭直）——一车炭，千余斤；半匹红绡一丈绫（对比）

3.请发挥想象，演绎一下宫使抢炭的情节，看哪个小组表演得最贴近诗歌的描写。

小结：作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、动作、心理的描写以

及对比手法的运用，反映了卖炭翁的悲惨遭遇，揭露了宫市掠夺的本质。 四、品味语言，体会情感

【交流点拨】 1.老翁：可怜、同情。

如“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”：衣衫单薄不能暖身，却希望炭能卖个好价而期待着天寒。明知挨冻却甘愿受苦，看出他的生活是多么窘迫！这反映出社会给劳动人民生活带来的重压。终于盼来了“夜来城外一尺雪”，看样子，他一年辛苦的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。这样就为下文写宫使抢炭的罪行做了铺垫。作者的爱憎也在此句中分明体现。

2. 宫使：“恨”。一系列动词描写：把、称、回、叱、敕、牵、系，交易不公（炭直）——一车炭，千余斤；半匹红绡一丈绫（对比）

3.有感情诵读：读出老翁的无可奈何、悲愤辛酸，读出诗人的同情、悲愤。

了解背景 什么是宫市？从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买皇宫里需要的物品。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们夺去了，宦官以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，实为掠夺。这就是白居易创作《卖炭翁》的时代背景。

五、拓展延伸，探究主旨。

1.本文仅仅反映了卖炭翁的悲惨遭遇吗？仅仅揭露了宫市掠夺的本质吗？

请阅读以下资料，与小组同学分享你的感悟。

出示背景资料：根据史书所记，当时这样的饱受宫市剥削压迫的老百姓是大有人在，这首诗歌就是通过卖炭翁被掠夺的个别，反映了名为宫市、实为掠夺的一般。那么，卖炭翁这个形象是完全真实还是作者完全的虚构呢？应该说，白居易是在来源于生活真实的基础上，发挥了艺术想象，加工创造出这个典型形象的，它有生活原型，却不是生活原型的翻版，让我们来看看生活原型：

《顺宗实录》卷二：尝有农夫以驴负柴至城卖，遇宦者称“宫市”，取之，

对于卖炭翁和宫使，诗人分别是怎样的情感？请找出饱含情感的语句品读。

才与绢数尺，又就索“门户”，仍邀以驴送至内。农夫涕泣，以所得绢付之，不肯受，曰：“须汝驴送柴至内。”农夫曰：“我有父母妻子，待此然后食。今以柴与汝，不取值而归，汝尚不肯，我有死而已！”遂殴宦者。街吏擒以闻，诏黜此宦者，而赐农夫绢十匹。然宫市亦不为之改易，谏官御史数奏疏谏，不听。

【交流点拨】 诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。全诗通过卖炭翁辛劳烧炭、艰难运炭上市、炭被宫使掠夺的悲惨经过，借卖炭翁的不幸遭遇，为百姓鸣不平，用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛苦，打击中唐的弊政之一“宫市”以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削。

六、走近作者

白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等，这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。

七、归小结

1、在反复朗读中感知诗歌内容。

2、从人物描写的角度赏析人物形象。

3、从炼字角度品味富有表现力的语言。

4、在理解诗歌内容的基础上赏析诗歌的表现手法。

5、感受作者同情民生疾苦的思想感情，探究归纳诗歌的主旨。

八、链学考

1、请从炼字的角度赏析“小园香径独徘徊”中的“独”字。

2、请从修辞角度赏析“乡书何处达？归雁洛阳边”。

九、课后作业

1、

展开想象进行续写。

从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当“市南门外泥中歇”的时候，已经是牛困人饥；如今又“回车叱牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更饥了。那么，当饿着肚子走回终南山时，卖炭翁在想些什么呢？他往后的日子，又怎样过呢？请同学们运用外貌、语言等多种描写方法以及修辞手法加以想象续写。字数不能少于100字。

2、背诵并默写诗歌。

五读诗歌。体会人民之苦，宫市之恶，感悟诗人情怀。

卖炭翁好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，随着那“叱牛”声，卖炭翁自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇的漫长辛劳过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！读这首诗，我们所看到的不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许许多多种田的、打鱼的、织布的人出现在我们眼前。他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”，但也各自带着劳苦生活的标记；他们虽然不会因为卖炭而受到损害，但也各自在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。这就是白居易为我们揭示的统治阶级掠夺人民的罪恶行径，我们所感受到的是他对劳动人民的同情之情。

板书设计

卖炭翁

白居易

老翁 苦 怜

宫使 霸 恨

深切同情

教后反思：