三二 初航教学内容概述

32 初航

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制陶

教学目标

1、学习用细致描写（白描）来表现人物、刻画人物内心的手法。

2、感受作者笔下惊险恐怖的航海生活，体会主人公的执著精神，培养阅读传奇故事（名著）的兴趣。

说明：

《鲁滨逊漂流记》是英国著名作家笛福的代表作。作品语言朴素生动，文字明白易懂，用大量生动逼真的细节把虚构的情景写得如同身临其境，使故事具有强烈的真实感，对英国小说的发展起了积极的作用。课文是节选，虽然不能完整地反映名著的全部艺术特色，但是，课文的描写非常细致，揭示人物的内心比较成功，同样有相当的艺术魅力。教师主要应该引导学生学习课文通过细致的白描展现场面和表现人物的手法，体会主人公的百折不挠的执著精神，培养学生对《鲁滨孙飘流记》等传奇式名著的基本浓厚阅读兴趣。

教学重点与难点

1、

重点：深入研读文本，在对具体描写人物和场景的词句的体味品读中，理解其细腻、准确的人物内心描写。

2、

难点：理解作者在初航时遇到生命危险仍然希望继续前进的精神品质。

说明：

文本始终是进行语文课堂教学活动的基础和依据，对于名著节选，更要紧紧围绕文本，通过研读课文大量细致的场景和人物描写，为学生理解认识鲁滨逊的形象，创设时空情境，让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，增强语言感受力和表达能力，并形成对阅读名著的强烈兴趣。

三次出海、敢于探索的小说主人公鲁滨孙是欧洲文学史上一个著名的文学形象。小说以主人公精彩离奇的故事表达了只要敢于战胜自己的怯弱与悲观，有志气、有毅力、爱劳动，就可以做出不平凡的事业的主题。教学中不必强求学生理解课文结尾所提到的“一种不可抗拒的力量”，点到为止，不过度地贴标签，要通过课堂的自然生成来让学生感受。

教学过程

一、导入

1.很多同学都看过《鲁滨孙漂流记》，谁能说说你们对于鲁滨孙的印象呢？

2.齐读127页“书海导航”。

今天我们就来学习这部名著的节选《初航》，让我们随同主人公鲁滨孙一起走进那惊险恐怖的航海生活。

二、整体感知

1.浏览课文，简要概括故事内容，划分段落，概括大意。

预设：文章记叙了鲁滨孙第一次出海即遭遇风暴，最终侥幸获救的故事。

三、精读分析

1.请划出文中描写海浪气势和船的状况语句（其中体现“海浪气势”的用“单直线”，体现“船的状况”的用“双直线”），并说明这些描写的作用是什么？

预设：通过写海浪的气势和船的状况，突出了情势的危急，预示了船将要沉没的后果。（海上情况危急，是正面描写）

栩栩如生的描写使人仿佛置身于那触目惊心的场景之中，引人入胜。

同时为刻画人物的形象（船上人）起到了烘托作用。（环境描写？）

2.用“单波浪线”划出文中描写船长、大副等人的行动的语句，说说对他们的描写在文中起着怎样的作用？

预设：一方面，通过船长等人的行动让人深切地感到一场灭顶之灾的不可避免（体现情况危急，是侧面描写）

另一方面，又表现出他们在危难时刻，临危不乱，奋力抗争，积极寻求救助，永不放弃的精神。（虽然他们是恐惧的）

3.小说主要人物是鲁滨孙，请用“双曲线”在文中划出描写“我”心理和言行的语句。

这些语句体现出“我”当时的恐惧，惊慌。

4.那么我们是不是就能就此判断“我”是一个胆小怯懦的人呢？文中的这些描写是不是在贬低鲁滨孙呢？你怎么理解？

预设：当然不是在贬低鲁滨孙，害怕是“我”面对困难危险时内心真实自然的心理的流露。对鲁滨孙初次遇险表现出的惊慌、恐怖作者没有采取回避的手法，而

是让这种胆怯懦弱完全展现在读者的面前，这既符合人物当时的身份经历，又使这个形象显得真实可信。

5.当“我”获救后，“我”是否停止了探险呢？我是如何做的呢？

预设：鲁滨孙在遭受了如此九死一生的磨难之后，并没有畏惧、退缩，而是继续勇往直前，重新开始探险生涯。

6.这说明鲁滨孙身上具有怎样的精神品质？

预设：这说明鲁滨孙身上具有不甘平庸、富于冒险、坚忍不拔的创业精神。

四、拓展阅读

1.鲁滨逊信念坚定、勇于克服困难的精神，在《制陶》一文中也有很好的表现，请同学们快速阅读《制陶》一文，找出描写鲁滨孙尝试制陶的语句，体会其作用。 明确：鲁滨孙是一个机智聪明、永不言败、执著顽强、富有进取精神的人。