一二 陋室铭教学设计(第一课时)

人教版（部编）七年级语文下册《陋室铭》教案设计

平昌关镇中心学校

胡艳玲

教学设计：

一、教学目标：

1、知识与能力目标

（1）了解

“铭”这种古代文体及其特点。

（2）积累文言词汇，理解文章内容，品味“片言明百意”的语言。

2、过程与方法目标

诵读法、批注法、“知人论文”探究法。

3、情感态度与价值观目标

感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。

重点：朗读并分析文章的内容。

难点：体会作者的思想感情，理解文章的主旨。

学情分析：

学生是学习的主体。教学浅易文言文，要注重积累、感悟和运用，提高学生的欣赏品位，要让学生能借助注释和工具书理解基本内容。

在教学《陋室铭》时，我想让学生自己通过诵读法来感知文本内容，理解文章的主旨；试图通过“知人论文”探究法来深入理解文本，从文章的字缝间感知作者的思想感情，理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。

二、教学过程：

（一）谈话导入新课

1、解题：《陋室铭》

陋室：简陋的屋子；

铭：古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来发展成一种文体，这种文体形式短小，文字简洁，句式工整而且押韵。

2、作家作品简介

本文选自《全唐文》，作者刘禹锡（772—842），字梦得，贞元九年进士，唐代诗人，哲学家。刘禹锡生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实，忧虑国计民生。因参加王叔文的政治革新运动得罪了当朝的权贵，被贬成安徽省和州通判。按当时规定，他应住衙门里的三间屋子。可是和州知县见他被贬而来，便多方刁难。半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。在此背景下，刘禹锡愤然提笔写了《陋室铭》一文。

3、重点词语

（1）.辨音识字：

德馨(

)

苔(

)痕

案牍(

)

鸿儒(

)

西蜀(

)

何陋(

) （2）.辨析多音字：

调素琴(

)

调动(

) （二）初读课文，感受音乐美

1、检查预习情况：注音、句读

、课文翻译

（三）走进陋室，再读课文，把握主旨

思考下列问题：1.文中哪句话统领全文大意？

2.文章从何入笔？这与陋室有什么关系？（从山、水写起。类比论证，以山、水因有仙、龙而有名或灵异，引出室虽陋，而有德者居之，则不陋的观点。）

3.“苔痕上阶绿，草色入帘青”用了什么修辞？有何好处？(对偶和拟人。“上”和“入”运用拟人修辞赋予苔痕、草色以人的情感。生动传神，化静为动，使景物更富生机，流露出作者的喜爱之情。) 4.作者笔下的陋室环境如何？(恬静、雅致、令人赏心悦目。(环境之雅)) 5. 陋室主人交往之人、日常生活又怎么样？

6. 作者从哪几方面写“陋”

室不“陋”，表现了室主品德高尚？

7.作者把“陋室”比作哪些古贤名室？文中哪一句话,进一步表明了“陋”室不“陋”？

8.

文章结尾引孔子的话“何陋之有”，有什么作用？(引孔子的话作结，更具雄辩力量，再次表明自己“陋室因其主人品德高尚而不陋”的观点态度，流露着作者以君子自居之意，既巧妙回应了“惟吾德馨”一句，又显得含蓄无穷、发人深思，是画龙点睛之笔。) 9.

作者借山水有仙人、神龙比喻陋室主人有好的品德是为了表明什么心迹呢？

10.

这种借他物来表明心迹的手法叫什么？

托物言志——借助某种事物来表达某种情操、志向或抒发感情。

物----===-------志

陋室

安贫乐道高洁傲岸

合作探究

1.

作者一生遭遇坎坷，但他虽身居陋室，却志向不改。这对你有怎样的人

生启示？（

刘禹锡有广阔的胸襟，虽身居陋室，却视荣华如粪土，高雅淡薄，安贫乐道。这是值得我们学习的。更多的人在追求物质利益是，我们更要保持一颗平常之心，像刘禹锡一样“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，不做违法乱纪的事，安贫乐道，做一个心胸宽阔，具有高尚节操的人。）

2.

本文作者所结交的朋友都是“鸿儒”，你喜欢交什么样的朋友？为什么？

提示：正直、善良、上进等等。对自己成长有利

小结课文：板书略

本节小结：中心论点：斯是陋室，惟吾德馨。

象征手法: 托物言志

论证方法：对比论证、例证、引证

修辞手法：比兴、对比、对偶、反问引用

各抒己见：本文通过对陋室的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了作者不慕荣华、安贫乐道的情趣,处在物质生活丰富的今天，你如何看待作者的这种生活态度？

教师寄语：不必因出身贫寒而自卑

也不必因居于豪宅而炫耀

只要有高尚的情操和坚持不懈的努力

能拥有充实的人生！

课堂同步训练：

1、概括全文主旨的句子是：

2、写出“陋室”环境清幽的句子是：

3、表明主人的生活情趣高雅的句子是：

4、表明了主人不热衷于名利的句子是：

5、文末提到三位古人,起什么作用? 教学反思

1、联想与想象是语文的翅膀，缺少联想与想象的语文课也就缺少了灵性。为此，在进行教学时，让学生展开想象的翅膀，以“透过文字，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”的提问方式引导学生进行想象，使陋室之雅具体地表现出来，为突出陋室“何陋之有”张本。而以往教学此文时，为突出“陋室不陋”这一重点，一般设计的题目为“陋室环境如何？陋室主人交往情况怎样？陋室主人有怎样的兴趣爱好？”提问琐碎，学生也不明白回答这些问题的目的何在。而改动后有力地突出了重点，也解决了难点。

2、“语文的外延与生活的外延相等”，语文必须与现实社会紧密联系，方可体现语文教学的现实意义。因此，课上在分析完陋室主人安贫乐道、高洁傲岸的情操之后，我设计了一个小讨论：“今天的你如何看待这种不慕名利、安贫乐道的做法？”这个问题的设计应是学生最有话说的部分，但在教学过程中学生有些怯场，我也没有留下足够的时间，一起参与学生的讨论，导致学生没有充分讨论和大胆发言，这是我的失误。

3、语文课上应有琅琅读书声，尤其是文言文。《陋室铭》是一篇文质兼美、脍炙人口的名篇。课堂上无论是范读、散读、齐读，乃至背诵，目的都是让学生从读中去悟作者的感情，品味文字的美感。