一三 爱莲说含PPT的教学设计及点评

《爱莲说》教学设计

杜固中学 李雪明

教材分析

本文是现行初中语文七年级下册第四单元中的一篇短文，本单元的教学目标上已明确指出：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀。

学情分析

莲在本地很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。七年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，

我将结合时代背景做好铺垫。

教学目标

知识与能力：

1）了解“说”这种古代文体及其特点。

2）了解本文衬托、借物喻人、托物言志的写作手法。（重点）

3）累积一些文言词汇。

过程与方法： 1）以读促悟，在朗读赏析的过程中，把握衬托和托物言志的写法。（重点） 情感态度价值观目标：

学习作者不慕名利、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。（难点）

教学过程

一、

激情导入

同学们，每次看到大家那一张张帅气靓丽的面孔，总是让老师欣喜不已。大家有没有自己喜欢的人或事物呢？

在宋代有一位大哲学家钟情的是莲花，并以一篇《爱莲说》在文坛名流千古，这个人就是宋代理学的开山祖师周敦颐，今天就让我们一起走进他的千古名篇《爱莲说》

二、

简介文体及作者

1、“周敦颐,字茂叔,因为他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，后代的人由于这个原因称他为“濂溪先生”谥号元公,北宋著名哲学家,代表作《周元公集》，他一生酷爱莲，为了与莲花朝夕相处，他在做南康郡守时曾经在官衙一侧挖池种莲，并在池中建有赏莲亭，那么莲花究竟有何魅力，让一代宗师如此痴迷，还是让我们一同走进文本去寻找答案 。

2、说”是古代论说文的一种体裁，可以直接说明事物、阐述道理，也可以通过叙事、写人、咏物来论说道理。

“爱莲说”这个题目的意思是论说一下喜爱莲花的道理。

三、整体感知文意，

1、自由读，找出不认识或读不准的字。

2、播放配乐朗诵范读，学生听准字音和节奏，并标记在书上。

3、教师点拨诵读注意事项，学生齐读：（1）准确读出文中重要字词的音（2）注意把握节奏，语速（3）诵读要有感情（4）注意句子的停顿（5）变化语调

3、借助注释，疏通文意

（1）找出不会翻译的字词，学生交流。

（2）学生翻译，其他同学质疑。

四、品味语言，探究写法

1、周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗？请用文中语句回答

明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”和“花之君子者也”（学生黑板板书）

教师质疑：“莲”和“君子”之间有哪些相似点？

2、品读第一段“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉” ,概括一下莲具有君子的哪些美德，请结合具体语句分析概括。

(1) 学生自主赏析语句，交流结果，相互点评

我从“……”一句中看出莲花具有“……”的美德

（2）“莲”与“君子”既然有如此多的相似点，那作者写莲也是在写君子，这种表现手法是“借物喻人”

学生赏析，并质疑交流

3、合作交流，体验情感，探究写法

（1）本文是写莲花的，可是作者却在文中不惜笔墨的写了菊花和牡丹，以及喜爱这两种花的人，这样写有何用意？

（2）经过大家的讨论，我们的理解确实深刻了，那大家看看同样是衬托，角度有什么不同？ （3）第二段后半部分中有个“噫”字，它的含义是“表示叹息”，结合后面语句，你认为其中包含了哪几种不同的情感？

（1）教师总结，并介绍托物言志的写法，学生结合文章体会。

学生理解后再读这句话，体会作者情感

（2）教师总结，培养学生正确的人生观价值观

五、拓展延伸

1、模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，志洁行廉的君子。

造句：我爱_____，因为它___________。恰如________________________。

六、作业：小练笔

请根据你的喜好，任选某种植物，赋予它某种精神品质，运用恰当的表现手法写一段文字。（300字左右）

附：板书设计

菊 正衬 莲 反衬 牡丹

爱莲说

出淤泥而不染 濯清涟而不妖 中通外直 不蔓不枝 香远益清 亭亭净植 可远观而不可亵玩焉托物言志 借物喻人 君

子