九 爸爸的花儿落了ppt配用优秀教学设计

爸爸的花儿落了

执教教师：吴佳妮 执教时间：2019.3.22 执教班级：初一（1）班

教学目标：

1、通过梳理文章脉络，理清文章的结构。

2、通过圈划批注人物描写，感受深沉父爱，领悟成长的含义。

教学重点与难点：

重点：通过梳理眼前之事与回忆往事，理解插叙的作用，感受父爱如山。

难点：通过品读细节描写人物，领悟成长的含义。

1、

教材分析：

《爸爸的花儿落了》节选自《城南旧事》的最后一部分,本文从课文角度来说，是比较长的篇幅，对于学生们的阅读理解和字词是有一定难度的，但是本文脉络非常清晰，看似讲述了许多内容，但是却有或明或暗的线索将这些内容穿起来，庞博而不冗杂。节选部分以毕业典礼为线索，随主人公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。

这与作者多处运用插叙的手法是分不开的。通过梳理眼前之事与从前往事，从而更好地理解插叙的叙事方法及其作用便成了教学目标之一。文中的主要人物有两个，一个是爸爸，一个是“我”——英子。围绕着两个人物，文中讲述了：1、英子参加毕业典礼。2、爸爸教育英子上学不许迟到。3、英子到医院看望爸爸。4、爸爸让英子独自给陈叔叔寄钱。5、爸爸爱花养花。6、英子得知爸爸过世。这些事情，现在发生的是1、英子参加毕业典礼和6、英子得知爸爸过世，回忆是2、爸爸教育英子上学不许迟到3、英子到医院看望爸爸4、爸爸让英子独自给陈叔叔寄钱5. 爸爸爱花养花。那么相对于1、6而言，2、3、4、5就是插入的部分，我们叫它“插叙”。关于插叙，是指在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式。插叙有三种方式，一、联想式：通过作品中人物的联想引出插叙部分。文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃，引出前一天去医院看望爸爸时的情形；通过忆述探病时爸爸的一番话，特别是嘱咐“我”上学不迟到的情形等等；二、转述式：即借助作品中人物的叙说进行插叙。这种方式往往用“听人说”、“据说”、“有人说”等引入插叙；三、直述式：不借助作品中任何人的口述或联想，直接在文中插叙一件事，多用“原来”、“过去”这些表时间概念的词来引入插叙部分。

关于记叙顺序，有顺叙、插叙、倒叙，顺叙的作用是条理清楚，脉络清晰；插叙的作用是补充说明，丰富充实；倒叙的作用是设下悬念、引人入胜。

本文的篇幅较长，但在结构的设置上却是清晰有道。于是感知本文的结构美便成了本课时的重点，为了达到此教学目标，首先应指导学生梳理眼前之事与回忆之事，在此基础

上，品读细节，理解人物情感和成长的含义，但这对于我们的学生而言，略有难度，故设置了此难点。根据毕业典礼分为毕业典礼前出现的花是粉红色的夹竹桃，插叙了英子到医院看望爸爸、爸爸教育英子上学不许迟到；毕业典礼时，出现的花是石榴、夹竹桃，插叙了爸爸爱花养花、爸爸让英子独自给陈叔叔寄钱；毕业典礼后，出现的是夹竹桃和石榴花的落败，英子得知爸爸过世。由此可知，毕业典礼时文章的线索，爸爸的花儿也是文章的线索，贯穿全文。既然毕业典礼和爸爸的花儿都是本文的线索，那么这两条线索有什么不同呢？毕业典礼是时间线索是“明线”“副线”，爸爸的花儿是情感线索是“暗线”也是“主线”。

文中的人物描写，包括语言描写，动作描写，肖像描写，这些描写将人物的形象丰满的表现出来。“爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说”这里体现出的是苦笑，是无奈。“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”语言描写，体现出爸爸对于我的严厉，对于我学习的严格要求。“爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。”动作描写，体现出爸爸对我的爱，沉默无言，却充满关怀。

题目“爸爸的花儿落了”在文章的含义是一语双关，原题为“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子”。从这题目就可以看出，这一部分实际上是写主人公经历了这么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子。题目既实指爸爸中的夹竹桃的凋谢；另一是象征特别爱花的父亲的离开人世。“花”在文中的妙用是作为主要线索贯穿全文的。那么为什么要选择“花”而不是别的作为主要线索？以花开头，以花结尾，中间也都多次提到花——是因为父亲喜欢花，花让作者想到回忆起父亲，同时花也成了象征；二则以花来贯穿小说的始末，作为潜在的线索，这样可以做到事件交错而不凌乱。

本文包含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深地眷念之情。小说以“爸爸的花儿落了”为题，含而不露，哀而不伤。

学情分析：

七（1）班学生一共28人，男女比例各半，学生的语文阅读能力，表达能力，写作能力都比较薄弱，班级中语文拔尖的同学很少，却存在着成绩特别糟糕的学生。本班学生普遍比较幼稚，相对于同龄人缺少情感的共鸣和敏感性，对于文章的内容因为语文基础的薄弱而理解不全，对于文章的情感也常常无法融入，更勿论感同身受。所以对于本课，学生们在阅读时查找“现在发生的事”和“过去发生的事”就会有困难，因而，需要让他们提前预习，做好准备。因为《爸爸的花儿落了》篇幅较长，学生们对于结构的把握就至关重要，梳理结构，对于学生就是比较困难的，他们对于阅读基础薄弱又缺乏耐心，常常看不完整，又急躁，所以将这一点设置为重点。而他们因为心智、经历的缺乏，对于深层的情感难于把握，所以将对于父爱的理解，“我”的成长设置为难点。

教学过程：

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

歌曲导入

播放音乐《送别》。

聆听歌曲，初步感受淡歌曲用音乐的语言营营造氛围

淡的哀愁，浓浓的相造离愁别绪，学生在思。

淡淡哀愁的送别声中进入文本学习。

默读课文

1、课文时而写眼前1、可以自由畅谈文中这一环节有三个步感知结构美

之事，时而又回忆往所写的故事，在自由畅骤：1、默读文章，大事，大家能否将其分谈的基础上，对课文所致了解课文内容；

类？

写之事进行分类。

2、畅谈印象深刻的故2、眼前之事”与“往2、明确在记叙中运用事，培养学生概括能事”是怎样连接起来插叙的叙事方法及其力；

的？这样写有何好作用。

3、分类梳理“眼前之处？

事”与“往事”，明

确插叙的叙事方法及其作用。

深入文本

品读文中对于父亲品读文中字、词、句，通过深入阅读，体会体会情感美

的人物描写。

感受父爱如山。

感悟文中的情感。

布置作业

1、

对于“爸爸”的通过寻找文中的“伏这是一篇学生运用插病情，作者一直笔”之处，体会作者巧叙手法的习作，在阅以含蓄的方式予妙的构思。

读后，使得学生对“插以表现，在文中叙”有进一步切身的哪几处使用了体会。

“伏笔”，暗示“爸爸”的严重病情？

2、运用插叙的手法，自拟题目，写一篇反映自己“成长历程”的文章。

3、课外阅读《城南旧事》。