六 秋天的怀念教案（名师）

《秋天的怀念》教案

安陆市涢东学校

李欣蓉

一、教学目的：

1、知识与能力

掌握生字新词，整体感悟课文内容。

有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

2、过程与方法

有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成情感的呼应。

通过拓展阅读，了解史铁生其人其事，从文字中了解母亲无私而深沉的爱。

通过反复品味“好好儿活”，分析母亲的形象，体会母亲的良苦用心。

3、情感态度价值观

感受文中伟大的母爱和作者的悔恨之情以及“好好活儿”的人生领悟。

二、教学重难点及突破

1、教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱，教学中引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。

2、教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。

由作者是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发我们应该怎样“好好儿活”的思考。

三、教法与学法

1、教法: ①阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导学生反复阅读文本，整体感知文章内容，把握作者的情感，培养学生的阅读能力。

②问题引导法：用问题的方式引导学生读文本，引发学生探究的兴趣。

③启发式教学：以启发、点拨的方式，引导学生积极参与课堂学习。同时利用小组合作，促进生生间、师生间的互动。

④多媒体教学：丰富课堂教学的手段，扩大教学容量，优化学习效果。

2、学法：

①品评赏析法：学习过程中，对文中精彩的语句、段落进行品评、赏析、积累。

②讨论交流法：通过问题的引导，让学生讨论交流，培养学生的语言感知能力、语言表达能力，体现学生的主体地位，促使学生主动获取知识。

③小组合作法：通过小组合作，学生能够交流学习体会，共同完成学习任务。

四、课时安排：两课时

五、教学流程：

第一课时

一、

情景导入

1、

以作家史铁生的三段话

导入

A、“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。”

B、“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”

C、“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”

提问：说出这样的话，你觉得应该是怎样的人？

二、作者简介

史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。 1972年（21岁）因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，2002年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。

代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人，深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下，走出了车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。

本文写于1993年。

关于生平：

自称职业是生病，业余在写作。

1998年，被确诊为尿毒症，需隔日透析以维持生命。

2010年，12月31日凌晨3点46分，史铁生因突发脑溢血在北京宣武医院去世，享年59岁。根据遗愿，不举行遗体告别仪式，器官捐献给医学研究。12月31日凌晨6时许，其肝脏移植给天津的一位病人。

三、自读课文

1、自读要求

（1）运用已掌握的识字方法自主识字。

（2）课文中有不理解的词语，找出来自学。没有解决的问题存疑，在全班交流。

（3）思考：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？

2、检查生字读音。

3、全班讨论交流不理解的字词。

4、思考：课文主要写了什么？

你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？

从文中哪些语句感受出来的？

你觉得课文中的母亲是个怎样的人？

四、再读课文

1、快速默读课文，思考：课文围绕我和母亲写了哪几件事？

2、交流：

（1）“我”瘫痪后意志消沉，母亲极力劝慰我

（2）母亲说服我到北海看菊花

（3）母亲病重住院，临终还记挂着我和妹妹

（4）我到北海看菊花怀念母亲。

3、一句话概述内容

用”本文写了___________________”说话。

示例：本文写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事。。

五、作业

1.抄写生字新词。

2.熟读课文。

第二课时

一、复习检查

1.听写生字词语。

2.提出不懂的问题，讨论解决。

二、自读课文，体会复杂的情感：

1、解题：你理解的题目的意思《秋天的怀念》是：

由秋天的故事引发的对母亲的怀念。

2、读完课文你的心情如何？至少用两个词来形容：

3、你感受了“我”怎样的情感？

作者对母亲的怀念、思念之情，忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；自责、内疚之情；作者自己的成长，完全理解母亲了……

忏悔、内疚、痛悔、思念、愧疚等

4、你觉得母亲是个怎样的人？

三、品读语言，读懂母爱的伟大：

（1）引导学生细读课文，从语言的品味中感悟母亲深沉的爱。

问题设计一：不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？请细读课文，圈画出文中对母亲的动作、语言、神态描写的语句，品味其妙处。

（学生跳读课文，圈点勾画，初步学习赏析。）

例如1：第一段中“母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。”

（“悄悄地”，副词的运用，表达母亲对儿子的理解、体贴

；“偷偷地”，副词，表达母亲对儿子的牵挂、关切）

例如2：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（抓住这一“挡”这个动词，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪。）

例如3：

“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”……

（神态描写，母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦，母亲的爱好细心！）

例如4：“什么时候？你要是愿意就明天。”

（语言描写，表现出母亲急切的心情，母亲的爱多么急切）

例如5：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活……”。

（母亲“扑”过来、“抓住”、“忍住”等，这一系列动词，表现出母亲坚定、执着、深沉的爱。）

文中这样的句子很多，引导学生在细细品读中体会母亲深沉执着的爱，并有感情朗读出来。

（2）小结：冰心曾经说过：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇？”母亲用无私的爱守护鼓励受挫的儿子，燃尽生命最后一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。

四、研读思考，读懂儿子的忏悔：

（1）问题设计二：母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？

（学生思考回答，小组讨论。）

引导学生注意阅读这类语句：

“就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！”

“一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。”

“所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活……”

（2）问题设计三：“好好儿活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解。

（学生讨论，整理，发言。）

（3）补充：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，

注定是活得最苦的母亲。”

（4）小结:作者曾经沉浸在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却忘却了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。

后悔的他惟有完成母亲希望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。

五、感受坚韧，读懂人生的磨难。

（1）认识史铁生，一个坚强的“好好儿活”的史铁生。

问题设计四：文中多次提到菊花，请画出相关语句，有感情朗读，并体会其用意。

（学生朗读，讨论，发言，教师总结）

菊花（借景抒情）：

母亲最爱花，看花是缅怀母爱

菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似

是替母亲完成遗愿，是对母亲的安慰

（2）小结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

六、拓展延伸

“如果有人问我母爱是什么，我会说……”

母爱是什么？你体会到了吗？写写你体会到的母爱。

示例：母爱是每天晚上妈妈在校门口寻找我的目光……

母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面……

七、布置作业

1、完成练习册

2、课外阅读《我与地坛》

八、板书设计

秋天的怀念

爱 更爱

淡雅 坚忍的意志 怀念

高洁 菊花 艰难的命运 母亲 懊恼 史铁生

热烈 化身 毫不张扬的爱 悲伤

深沉