二三 蝶恋花教案和课堂实录

“宋词一阕话古今”宋词集萃（上）

单元教学的设计与实施

一.单元名称：

“宋词一阕话古今”宋词集粹（上）

二.单元教学时间

七年级第二学期下半学期，共6课时

三.单元目标

关键词：朗诵 描绘

阅读目标

1 学习内容

了解词的发展概况和特点，体会词与诗的区别，简单涉猎词的格律知识。

2 重点感受婉约作品情感细腻、婉转柔美的特点；初步感受豪放作品慷慨激昂、豪迈壮阔的特点；并能有感情地朗诵不同风格的词作。

3 品味语言，理解内容，体会“草”“夕阳”“酒”“燕”“花”等意象中包含的词人的情感。

4 对于词中的景物，通过加一些修饰词把画面描绘出来；对于词中的人物，通过揣摩人物的心理感受，体会人物抒发的情感。

写作目标

1 2 学习内容

积累课内外宋词中的好词好句，并尝试着运用到写作中。

完成作文《我与宋词的初次邂逅》，在写读书笔记的基础上，重点运用叙述、描写、抒情的表达方式，有中心、有条理地表达感受。

四.单元教学篇目

1.七年级下第六单元篇目：《苏轼词二首》、《蝶恋花》（柳永）、《浣溪沙》（晏殊）、《采桑子》（欧阳修）、《卜算子》（李之仪）、《如梦令》（李清照）。

2.这一单元共有七首词，对此从单元教学角度进行统整，共设计了六课时。

学***

A B C B B 学***

A

一节导读课；两节教读课（《江城子》《蝶恋花》）；一节自读课（比较阅读两篇《浣溪沙》）；两节综合活动课。

3.《卜算子》《采桑子》这两首词在自读课作业中落实学习，《如梦令》在导读课落实学习。

五.单元教学实施要点

1.了解诗与词的区别，体会词的特点。

2.加强诵读指导，提高朗诵能力。

3.抓住词的意象，品味语言，理解词人的情感。

4. 发挥联想与想象，描绘词的画面，体味诗歌的意境美。

5. 联系生活，培养学生阅读宋词的趣味和感悟生活的能力。

六.学生活动设计

主题：“古词新唱”经典永流传

时间：4月1日至4月底

活动项目：

1.每班开展一场以“‘古词新唱’经典永流传”为主题的展演活动，内容包括“词牌演变微讲座”“描摹意象微画展”“再唱经典赋新词”。

2. 完成作文《我与宋词的初次邂逅》，在写读书笔记的基础上，重点运用叙述、描写、抒情的表达方式，有中心、有条理地表达感受。

3.选出每班优秀的作品（微讲座ppt、绘画作品、新词作品、演唱朗诵视频）在七年级语文学科活动中进行展演。

活动成果：《“古词新唱”经典永流传》展示活动、作文展示

七.评价

1.日常作业。背诵默写宋词、文学常识、关键字。

2.纸笔测试问题。完成小练习卷。

3.探究性问题。制作“词牌演变微讲座”ppt，词配画，创作新词，描绘意境，写读书笔记，作文书写与修改。

“宋词一阕话古今”宋词集萃（上）单元教学设计

——精读课《蝶恋花》（详案）

上海市干巷学校 金海玉

上课时间：第八周周二（4月9日）

上课班级：七（1）班 教学目标

1.能有感情地朗读婉约风格的宋词。

2.品味语言，理解内容，体会“草色”“烟光”“残照”“酒”等意象中寄寓的词人的感情。

3. 尝试着融入联想与想象，用生动的语言描绘词的内容，给人画面美之感。。

教学重点

体会

“草色”“烟光”“残照”“酒”等意象中寄寓的词人的情感以及尝试用形象的语言描绘词的内容。

教学难点

品味语言，体会“春愁”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的深刻内涵。

教学课时 1课时

教学流程：

一.导入识其人

同学们，在导读课上我们对宋词有了初步的了解，在朗读豪放派词人苏轼的作品中，领略到了他的高超才华。今天我要介绍的这个人物可就更了不得了，他是婉约派的代表词人，更是我国历史上第一位专业词人。

他的词在北宋期间流传甚广，《宋仁笔记》曾记载：“凡有井水处，即能歌柳词”，“教坊乐工每得新腔，必求永为词，始行于世”。那么他是谁呢？

（板书：柳永）

下面我们一起来学习他的代表作《蝶恋花》，领略一下婉约词的魅力，请大家把书翻倒第102页。

（板书：蝶恋花）

二.朗读晓其韵

1.预习朗读这首词时,有同学问我这首词中出现的一个多音字怎么读？（板书：

“还”）你们是怎么读这个字的呢？huan。为什么呢？ 解释：“还”在古代一直只有一个音huán,所以在古诗词中出现时我们都要读作还。而念做hái是在汉语读音的演变过程中逐渐出现的，出现的时间离现在很近。所以说至少在宋代有《蝶恋花》时, hái的读音还没有呢。

过渡：接下来请大家出声朗读这首词。

2.指名朗读。（费子阳）

3.谁来评价一下他的朗读？你觉得他读得怎么样？为什么要读得速度舒缓、语调

低沉？伤感。你从哪个字感到了这首词要读得伤感一些？“愁”。你能给大家读一下吗？（肖明强）（ppt愁）

4.下面老师给大家示范读一下，请注意停顿与情感。

6.下面我们配着音乐来读一读，感受婉约风格词的魅力。（ppt配乐）

三.知意明情怀

过渡：通过反复朗读我们感受到了这首词抒发的愁绪，但作者在“愁”字前面加了一个“春”，是否感到有些意外呢？描写春天的古诗我们学过很多，比如杜甫的《春夜喜雨》，白居易的《钱塘湖春行》。这两首诗都表达出了对春天的喜爱之情。在大多数人的眼中春天是万物复苏，是欣欣向荣的景象。但柳永却反其道而行，写了春天的愁绪。这首词意象含蓄，内容深刻，很值得我们细细品味。接下来，让我们通过品意象明情怀来走进这首词。

1.

首先我们来想一想这首词中哪些意象体现了春天的愁绪？请大家在词中找一找。

草色、烟光、残照、危楼、细风、衣带、酒（板书：）

2.

大家找了这么多意象，那么这些意象为什么能够体现出愁绪来呢？接下来请大家四人一小组讨论。

3.

学生交流。

【预设】

（1）烟光指飘忽缭绕的云霭雾气，写出了迷蒙的云雾状态，这与愁绪的挥之不去，缠绵萦绕非常相似。所以能体现愁绪。通过品意象来读懂一首词。（方法1）

（2）残照指夕阳的余晖，夕阳是红彤彤的一片，景色很美，但“夕阳无限好，只是近黄昏”，勾起作者的惋惜、伤感之情。

追问：通过分析夕阳我们感受到了惋惜和伤感之情，这是品析意象的方法走进文本。其实就“残”这个字而言是不是也能体现愁绪呢？“残”指残缺，不完整，是一种遗憾，是一种愁绪。可以通过品词来读懂一首词。（方法2）

【（3）作者借酒浇愁，用了“疏狂图一醉”写出作者要狂放不羁地贪图灌醉自己，让自己忘却愁苦，这是他试图派遣自己心中的孤独。“强乐还无味”可以看出，心里愁苦，借酒浇愁，放声高歌也不能派遣愁绪，写出了愁苦的连绵和挥之不去，体现了愁苦的顽固不化，愁苦之深。

问1：你说的真好，那你知道作者为什么产生这么深的愁绪吗？ 答：因为他想念一个人。这个是他喜欢的人。

问2：

那你看出这首词在抒发什么情感吗？相思情。

问3：而“伊”表示什么意思呢？意中人。 问4：人们常说“人生最苦是相思，天涯地角都有尽头，唯有相思没有尽头”，相思实在太苦了，那么作者是否就厌烦了呢？作者对相思是怎样的态度呢？执着、坚贞不渝、心甘情愿。

过渡：柳永在这首词里表达出了对意中人的相思之情，这份情是执著的、坚贞不渝的。柳永的代表作是一首怀人词，是一首爱情词。那么是否指表达出对爱

情的坚贞不渝呢？我们来了解一下他的科举考试的坎坷经历。

（作者简介：柳永在十几岁时就显露出才华，他志向远大，怀有做高官担重任的理想，25岁时：第一次科举考试前，他信心满满，以为能中进士，结果落榜。31岁时第二次考试又落榜。他当时离开自己的家乡在京城只能继续寒窗苦读，一边为别人填词，一边继续学习。34岁时第三次落榜。40岁时第四次落榜。直到50岁时终于考中进士。考中进士后他从地方的小官做起，最终做到了朝廷的屯田员外郎，所以世人称他为“柳屯田”。）

问5：如果联系柳永在科举考试中屡遭挫折的生活经历再读这首词，你觉得“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”还可以怎么理解？

答：无怨无悔、心甘情愿为理想而奋斗，表达了为了理想要坚忍不拔、百折不挠，不怕艰难险阻、不惜殚精竭虑的执着精神。

问6：其中的“伊”怎么理解呢？

答：

理想、人生目标

过渡：我们虽没有柳永的情感经历，也没有坎坷的科举考试追求之旅，但我们能否根据自己生活中看到听到的故事想象一下，把自己想象成主人公，揣摩一下作者“借酒浇愁”时的心理活动，说一说内心独白呢？ 预设：“这酒味可真不错，喝得真是尽兴，虽然只有我独自一人，但我并不孤独，有美酒、美景与我做伴足矣。但我怎么就高兴不起来，高歌宣泄，怎么消散不掉心中对你的思念呢？哎！‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’啊！”

过渡：他的一声叹息，让我们感受到了无尽的相思之苦。我们尝试着给人物加内心独白，描绘人物的心境，（方法4）是为了进一步走进这首词，触摸词人的心境，感受词的魅力。】

过渡：接下来我们继续品读这首词中出现的意象，谁来分享一下。

4.细风指轻风、微风，微风吹拂缠缠绵绵，与淡淡悠悠的愁绪的缠绵有相似处。

5.危楼指高楼，登高抒情常常与愁绪联系在一起，甚至是感伤。“登幽州台歌”中作者感到在无限的时空中自己渺小如沙，壮志难酬之情油然而生，积极悲痛。所以危楼是自带愁绪和伤感的。

过渡：还有草色还没有分析。草色指草的颜色，如何体会草色中包含的愁绪呢？谁来分析一下草色。

6.草色

过渡：草色不太好理解，那么我们一起来分析吧。登高远眺看到的春草，想象一下，他看到的春草可能是怎样的景象？草的颜色是淡绿或枯黄，数量是茂盛的，是绿油油的一片，是连绵不尽。这首词中草色是笼罩在夕阳和云雾之中，见得不大清晰的。

问1：可能是怎样的草色勾出了作者春天的愁绪呢？愁绪和连绵的草一样连绵不尽，挥之不去。

过渡：我们无法回到当时看看草色是如何的，但我们可以揣测出，当时的草色之景应该是凄凉的，“草色烟光残照里”这句话，写出了烟光残照中的草色让人感

到愁绪油然而生。

过渡：这首词登高望远描写草色，让我联想到了崔颢的登高望远思乡之作《黄鹤楼》。当时崔颢漂泊在外，登高望远，望见了故乡之景却不能马上到达家中，写出了他当时的思乡情和漂泊异乡的伤感、无奈、落魄感受。而联系到柳永他当时为了科举考试十几岁起就背井离乡前往京城，但考试屡次落榜，他的词作虽富盛名，但用给人填词养家，过得也是非常贫穷。结合他的处境来看柳永登高极目远眺，看到了夕阳笼罩着春草和飘忽缭绕的云霭雾气，想象一下它是怎样的心境呢？

答：漂泊在外的落魄感受（潦倒、颓丧、失意、沮丧）、孤独、越发思念意中人。（板书：漂泊异乡的落魄感受）

过渡：在理解意象抒发的情感时，我们如果能把已学的诗句与新学的这首词联系起来，可以让我们更容易把握这首词中作者要抒发的情感。

过渡：通过品意象的方法，我们读懂了“草色烟光残照里”这句话抒发的愁绪。你们能否用修饰性的词语来描绘一下这些景物呢？接下来，我们四人一小组讨论一下，加修饰词来描绘这些景物。

“草色烟光残照里的”的意思是：（ ）的夕阳笼罩着（ ）的春草和

（ ）的云霭雾气，天边浮现出（ ）的景色，让我感到无尽的（ ）（愁绪）。

问：请小组来分享你们的讨论结果。

预设：

（如火）的夕阳笼罩着（连绵）的春草和（迷离）的云霭雾气，天边浮现出（凄凉）的美景，让我感到无尽的（惆怅与无奈）（愁绪）。

小结：诗词是美的化身，通过加修饰词描绘意境，会让我们感受到诗歌的美感。

过渡：到这里，我们的课也接近尾声了。通过这节课我们走进了婉约词人柳永，感受到了宋词的魅力，也探索了走进宋词的方法。通过这节课你学到了哪些读懂宋词的方法呢？（机动）

四.小结明其法

1.过渡解释：比如阅读一首宋词，我们可以从以下几方面着手走进文本。 一，朗读。在反复诵读中把握词的感情基调。 二，品意象。从意象入手，品意象，品意象中的关键词，联系作者写作背景，联系已学过的古诗等走进文本。 三，描绘。在理解词意的基础上，加修饰词，加人物内心独白，进一步感受词的意境美。

2.最后我想借特级教师王栋生先生曾说过的话来结束这节课。“希望学生多读诗歌，因为生命中有诗，精神世界会充满阳光。”愿你们多读诗歌，陶冶情操，让生活充满诗情画意。

五.布置作业

1.必做题：背诵词作并默写。

一张小练习。

2.选做题：根据这首词的内容画一幅画，描绘出这首词的意境。

补充阅读“雨霖铃”（寒蝉凄切），通过查阅工具书了解这首词的大意，选择两个句子，品味意象所包含的作者的情感，写一篇150字左右的读书笔记。 雨霖铃·寒蝉凄切

宋 柳永

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？(好景

一作：美景) 【注释】

①寒蝉：蝉的一种，又名寒蜩(tiáo)。②对长亭晚:面对长亭，正是傍晚时分。长亭：古代在交通要道边每隔十里修建一座长亭供行人休息，又称“十里长亭”。靠近城市的长亭往往是古人送别的地方。③凄切：凄凉急促。④骤雨：急猛的阵雨。⑤都门帐饮：在京都郊外搭起帐幕设宴饯行。都门：国都之门。这里代指北宋的首都汴京（今河南开封）。⑥无绪：没有心思，心情不好。⑦兰舟：古代传说鲁班曾刻木兰树为舟（南朝梁任昉《述异记》。这里用做对船的美称。⑧执手：拉手⑨凝噎：喉咙哽塞，欲语不出的样子。⑩去去：重复“去”字，表11烟波：烟雾笼罩的水面暮霭沈沈（沉沉）楚天阔：傍晚的云雾笼罩着南天，示行程遥远。○深厚广阔，不知尽头。暮霭：傍晚的云雾。沈沈：即“沉沉”，深厚的样子。楚天：指南方楚12那堪：怎能承受○13冷落：冷清○14清秋节：萧瑟冷落的秋季○15今宵：今夜。○16经地的天空。○17良辰：美好的时光○18虚设：虽然存在，但实际上不起作用○19纵：即使。○20年：年复一年。○21更：一作“待”。

千种风情：形容说不尽的相爱、相思之情。风情:情意。情，一作"流"。○【写作背景】

天圣二年（1024年），柳永第四次落第，愤而离开京师，与情人（或为虫娘）离别，作著名的《雨霖铃·寒蝉凄切》。词中以种种凄凉、冷落的秋天景象衬托和渲染离情别绪，活画出一幅秋江别离图。

六.板书设计

23. 蝶恋花 宋 柳永

春愁：草色、阳光、残照 漂泊异乡的落魄感受

危楼、细风、衣带 伊：意中人 坚贞执着的相思之情

酒 人生目标 执着追求的精神