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24 马说教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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关键词：24 马说教案设计（一等奖）

正文

《马说》教学设计

团山中学

彭佳宜

【教学目标】

1、了解“说”的体裁特点。

2、掌握文中的主要实词和虚词的意义和用法。

3、理解《马说》中所阐明的深刻道理。

【教学重难点】

1、掌握文中主要实词和虚词的用法。

2、理解文中所阐明的深刻道理。

【教学课时】

一课时。

【教学方法】

诵读法

合作探究法

【课前准备】

请学生提前预习课文，查找有关“马”字的成语和千里马的故事。

【教学过程】

一、导入

请学生汇报查找到的有关“马”字的成语。并请1-2名学生给全班讲述有关千里马的故事。

二、解题

1、简介作者和写作背景。

韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、哲学家。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。

2、点明本文体裁，介绍“说”这种文体。（多媒体资料显示）

本文是一篇寓言性杂文，属论说文体。说，是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些，写法灵活，跟现代的杂文大体相近。

三、朗读课文，疏通文意

1、听录音，注意读音、停顿。

2、自由朗读，结合注释，理清文意。

3、请3名同学解释文中每段加粗的词，其余同学根据注释分段翻译课文。

（多媒体分段显示课文）

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，衹辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以

其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执

策而临之，曰：“天下无马！”

呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

4、重点句子翻译。

①祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间。

②食马者不知其能千里而食也。

③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

四、文言知识讲解

1、找出文中的通假字（食、见、材）

2、一词多义

之：策之不以其道

祗辱于奴隶之手

马之千里者

其：安求其能千里也

其真无马邪？

其真不知马也

3、词类活用

策：名词作动词，用鞭子打

五、整体感悟课文

1、全班齐读，深化对课文内容的理解。

2、提出问题，学生抢答。（用原文回答）

（多媒体显示）

⑴

文章开头是如何阐述“千里马”和“伯乐”的关系的？

⑵

没有伯乐，千里马的命运会怎样？

⑶

千里马的才能为何被埋没？

3、提问：文中哪句话点明了中心？

六、深入探究课文

１、分组讨论，合作探究

（多媒体显示）

⑴

文中的“伯乐”、“千里马”、“食马者”各有怎样的寓意？

⑵

作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

（结合本文的写作背景进行分析）

2、全班齐读课文，并背诵。

六、延伸拓展

讨论：千里马被埋没是因为缺少“伯乐”还是自身原因？请说说你的理由。

（请以“我认为千里马被埋没是因为缺少伯乐/自身原因，因为……”的句式回答这个问题。）

七、布置作业

1、完成练习册第24课。

2、背诵课文。

资料摘要

24 马说教案设计（一等奖）