口语交际 开一次辩论会优质公开课教案

一．教学目标

囚绿记教案

1.积累字词，了解文章结构，把握主旨。

2.反复读文，体会作者的情感，感知散文的语言风格。

.二. 教学重难点

1.体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。

2.了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。

三. 课时安排：1课时

四. 教学过程

1. 导入

作者介绍

陆蠡（1908—1942）现代散文家、翻译家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，其特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。他也曾写过许多短篇小说，给人感觉总是“渴望着，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。

陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被日本特务机关秘密杀害。据说日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成。问他对于大东亚的看法，他认为一定失败。正是这种民族的骨气，坚定的信念，使他的散文贮满着一种积极乐观的情绪。李健吾在《陆蠡的散文》一文中说：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。”

关于陆蠡的小故事

日本人提审陆蠡：“你爱不爱国?”

陆蠡坦然回答：“爱国。”

又问：“你赞不赞成南京政府

(指汪精卫伪政府)?”

他毅然回答：“不赞成!”

再问：“依你看，日本人能不能把中国征服？”

他断然答道：“绝对不能征服!”一字一句，气壮山河。

卢沟桥事变

七七事变（1937年7月7日—7月31日），又称卢沟桥事变，发生于1937年7月7日，为中国抗日战争全面爆发的起点。日军在北平西南卢沟桥附近演习时，夜间日本军队以有己方士兵失踪为借口，要求进入宛平县城调查。遭到中华民国拒绝后，日本军队于7月8日凌晨向宛平县城和卢沟桥发动进攻，中华民国国军抵抗。驻守在卢沟桥北面的一个连仅余4人生还，余者全部壮烈牺牲。七七事变是日本全面侵华开始的标志，是中华民族进行全面抗战的起点，也象征第二次世界大战亚洲区域战事的起始。

2. 整体感知

字词积累

嵌（qiàn）

瞥见（piē）

了截（liǎo）

涸辙（hé

zhé）

移徒（xǐ）

揠苗助长（yà）

婆娑（suō）

猗郁（yī）

蕈菌（xùn）

瞥（piē

）见

淅沥（xī

lì）

【瞥见】一眼看见。

【了截】明了简单。

【慰安】使人心情安适。

【涸辙的鱼】在干涸车辙里的鱼。涸，水干；枯竭。语出《庄子·外物》。

【急不暇择】着急得没有时间选择。

【移徙】移动；迁移。

【揠苗助长】比喻不管事物发展的规律，强求速成，反而把事物弄糟。揠，拔。

【抑郁】心情愤恨，不能诉说而烦闷。

【葱茏】草木青翠茂盛。

【猗郁】茂盛的样子。

【攀缘】沿着物攀爬。

背景

《囚绿记》写于抗战前期“祖国蒙受极大耻辱的时候”，作者陆蠡当时正在沦为孤岛的上海，他怀念一年前在北平时所住公寓窗外的一树常春藤。作者喜欢绿色，留恋绿色，便将常春藤从窗外牵进房间囚系住它，引为绿友，但它又发现常春藤有一种决不改变的品性，固执的朝着窗外的方向，“永远向着阳光生长”，“永远不屈服于黑暗”。这就进一步写出了他对绿色的爱之深和为什么爱。卢沟桥事变发生后，这就使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎，却固执的朝着窗外阳光的常春藤，便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰，也体会到作者含而不露地抒发了对破坏和毁灭生命的侵略者

的抑郁愤懑之情。同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一个正直爱国者的情感和愿望。

3. 研读课文

全文可以分成几个部分？

课文可分为四个部分，其中第二、三部分为课文的重点。

第一部分（１～７段）：赏绿。作者用浓墨抒写了对青藤的喜爱之情。

第二部分（８～１１段）：囚绿。作者着意表现了他“囚绿”的固执和常青藤不甘被囚的执著。

第三部分(１２～１３段)：释绿。作者“放绿”的目的是呼唤自由与光明，点明文章的主旨。

第四部分(１４段)：思绿。含蓄表达作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。

(1)作者问什么喜欢绿？

绿——是生命，是希望，是安慰，

是快乐

——蓬勃向上，充满生机

——永远向着阳光，永不屈服

黑暗

(2)“囚绿”是爱绿的表现，“囚绿”之前作者的哪些举动反映了他对绿藤的喜爱？

租房时尽管房间低矮狭小，炎热简陋，因为有绿，陆蠡毫不犹豫地选择了它。

“当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。”“我希望这小圆洞，绿叶和我对话。”

“我快活地坐在窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。”

“我天天望着窗口常春藤的生长……下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的舞姿。”

(3)“囚绿”后，作者为什么又“释绿”？

原因之一：常春藤渴望阳光的执着。绿被囚禁之后，它的尖端总朝着原来的方向，固执，具有追求光明的性格，永不屈服于黑暗，这使作者的心灵受到触动。

原因之二：常春藤失去了生命的色彩。具体语句有“…都朝原来的方向”、“它渐渐失去了青苍的颜色…我渐渐为这病损的枝叶可怜”。

原因之三：自己的南归。“卢沟桥”事件发生，时局动荡被迫南归。具体语句有“临行时我珍重的开释…愿它繁茂苍绿”。

所以最后才会“珍重地开释”、“祝福”，这体现了作者对绿的“敬重之爱”。

(4)人居斗室为“囚”，木处方院为“困”

，能不能把本文的题目《囚绿记》改成《困绿记》？

资料一：1937年11月上海沦陷后成为一座“孤岛”，一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境，在日本侵略势力的四面包围中，坚持抗日文学活动。作者陆蠡当时就是自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。正由于这个原因，他于1942年4月13日被日本兵抓捕,狱中他宁死不屈，被刑审数月，惨遭杀害，仅34岁。

资料二：《囚绿记》写于抗战爆发后（1938年），当时中国大地烽烟四起，正遭受日本侵略者践踏，在这民族危亡的时刻，在上海坚持抗日文学创作的作者由此怀念起一年前暂住北京时，窗外的一株常春藤，于是满怀深情的写下了《囚绿记》。

不能换。这里的“囚绿”是把绿拟人化了，表达了作者对绿的敬重和深情。

(5)总结

作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。以“寻绿”、“观绿”、“囚绿”、“放绿”，“怀绿”作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作者感情的发展和升华，通过本文的学习，相信同学一定也学到了常春藤的那永不屈服，蓬勃向上的精神，同时引发了我们现实的思考，无论怎样的境遇，我们都要克服生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵

五. 板书设计

寻绿（1—4）

热切追求

观绿（5—7）

喜欢满足

囚绿（8—12）

爱绿至极

放绿（13）

点明主旨

怀绿（14）

惦念牵挂