1.认识1～5优秀教学设计范文

《1-5的认识》教学反思

教学目标：

1、使学生学会用1－5各数表示物体的个数，知道1－5的数序，能认、读、写1－5各数，并注意书写工整。

2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

3、初步培养学生感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

4、感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的愿望。

教学过程：

一、创设情境，看数说数：

老师这儿有几幅卡片，想不想看看？（出示课件）

二、实践探索，合作交流：

（一）从具体的人或物的数量抽象出数。

1、从这幅图上你看到了什么？各有几个？请你和你的同桌小声地说一说。

2、谁能说说你看到了什么？各有几个？认识1－5这些数。

3、图上还有哪些物体的个数可以用“1－5”这些数来表示？

4、引导学生再次认读1－5这些数。

5、师：在日常生活中，还有哪些事物能用1－5这些数表示？

（二）感知数序。

1、数小棒。

教师操作：手里拿一根小棒，问用数字几来表示？添上1根是几根？用数字几来表示？

2、教师先出示点子图，再出示5个数字。

请学生把它们5个点子图排排队。

3、口答：看谁回答又快又好。

1的后面是几？3的前面是几？……

（三）学习1－5的写法

师：刚才我们已经认识了1－5这些数，怎么写才能既规范又美观呢？

1、说说1－5各数像生活中的哪些东西？

2、学习写法：

儿歌：1像小棒斜着放，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风扬，5像弯弯衣帽钩。

（1）教师示范

（2）学生试写

（3）师生点评

三、巩固练习，拓展延伸:

1、游戏。

教师说数，学生举数字卡。

2、教材第13页“想想做做”第2题。

用2－5 根小棒摆出图形。

3、说说生活中哪些物体的个数还可以用1－5 来表示。

四、总结延伸。

这节课你跟哪几个数字做了好朋友？这些朋友在我们的身边藏着好多呢？

比比谁找到的数字朋友多，下课说给大家听。

教学反思：

《1-5的认识》是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。这节课通过让学生摆小棒的过程，自己操作，初步感知1－5这几个数，并经历从日常生活中抽象出数的过程，

引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的

活动，感受数的意义，体会‘数’是用来表示和交流的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“认识1----5”这节课中，把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

本节课结合低年级学生的年龄特征，谈话引入课题，师生交谈：“老师这儿有几幅卡片，想不想看看？”学生们听后情绪高涨，学习兴趣得以激发。同时我为学生提供了充足的时间和空间，先让学生说说从这幅图上你看到了什么？各有几个？图上还有哪些物体的个数可以用“1－5”这些数来表示？通过创设这个儿童喜欢的情境，既激发起学生参与学习的兴趣，又在观察、表达的过程中初步认识了1－5这些数，让学生切实地感受到数字的意义。

为了进一步“认识1—5”各数，我注重引导学生去动手操作、自主实践和合作交流。主要通过下面四个环节来进行：

1、数一数。

教师操作：手里拿一根小棒，问用数字几来表示？添上1根是几根？用数字几来表示？……

2、教师先出示点子图，再出示5个数字。

请学生把它们5个点子图排排队。

3、口答：看谁回答又快又好。

1的后面是几？3的前面是几？……

3、写一写。写数字是学生初次接触，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。注重培养学生认真书写的习惯。

4、说一说。“学生观察生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同研究、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。通过师生互动、生生互动，深深地体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。

在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。通过及时、个性鲜明、特点突出的评价语，有效地帮助学生理解和掌握基本的数学知识与技能，帮助学生认识自我、树立学习数学的自信心。