6　琥珀教学设计

教学要求：

1．

理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。

2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

3．有感情地朗读课文。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课

1．板书课题：琥珀

2．学生交流琥珀的资料。

3．教师展示有关琥珀的资料。（幻灯片）

二、启发谈话

这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。

三、学生感知课文

。

1．

学生用自己喜欢的方式读文。思考：课文主要讲了什么内容？

2. 检查学生识词语。

3. 指名说课文内容。

四．理清课文脉络。

文中推测琥珀形成的过程是哪几个自然段？琥珀的发现过程是哪几个自然段？最后一个自然段写什么，第一自然段又写什么？

五．深入学习课文

1.指名读第一自然段，想一想：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？

（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。）

2．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。

3．学生、默读第2－11自然段。读后思考：

（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。

（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。

（3）为什么作者想象这个故事发生在一个夏天的晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）

4．老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。

5.指名读第3－4自然段。

6．老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。

6．

指名读第5自然段。

作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。

7.

过渡语：正当蜘蛛离小苍蝇越来越近的时刻，意想不到的事情发生了。

8.

学生齐读第7自然段。

9．

思考讨论：作者是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？

（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。）

10．老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。

11作者想象出这个奇特的松脂球的形成要具备4个条件（幻灯片13）．

12.

自由读课文10-12自然段。

思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？

（后来经过几十年，几百年，几千年，时间一转眼过去了。地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，这就形成了化石。）

13.师小结：对于这块琥珀的形成，科学家的想象也很合理。

14.指名读课文13—17自然段。

思考讨论:这块琥珀是怎样被发现的？（风吹浪卷到岸边，孩子踩着后挖了出来，孩子的爸爸认出这是一块琥珀。）

15. 渔民看到这块琥珀，为什么说“这是很少见的？（一块琥珀包裹两只虫子是很少的，再次表现出了这块琥珀的不可多得，极有价值。）

16.齐读最后一段

这块琥珀有何价值呢？

17.老师小结

这块琥珀给科学家们提供了研究的依据。既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛，那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了。这是这块琥珀在科学研究上的价值。

板书设计

琥珀的形成

琥珀—推测

琥珀的发现