B优秀公开课教案

How do you feel? 湖北省宜昌市东山小学

张棉军 一、教学目标

1. 知识目标

(1)教学内容: I am worried / angry / proud / surprised / sad / nervous / excited / happy. (2)教学目标：

能熟练运用句型“I am worried /… .”和学过的知识表达自己的情感感受。

2. 能力目标

（1）通过感知、理解与模仿，能够在适当的情景中运用学过的词组和句型正确表达自己的情感感受和询问理解他人的情感“How are you? I am ….”

（2）能够用学过的语言表达自己的情感。

（3）能够用学过的语言询问别人的情感。

3. 情感、策略、文化目标

（1）能够鼓励学生表达自己的内心情感和感受。

（2）通过小组活动能够培养与他人合作的意识，感知与他人合作的方法。

（3）能够理解并尊重他人的情感，逐渐学会调控自己的情绪，做一个身心健康的人。

二、教学重、难点

能掌握并熟练运用Feelings相关的句型：How are you? I am ….来询问和表达情感。

三、课前准备：教师准备和表达情感情景相关功能室的课件、教学卡片。

四、教学步骤

Step 1. Beginning.

1. T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, Mr.Zhang T：How are you today?

S1: Fine, thank you. 2. Review the simple past tense verbs. Students read the verbs follow teacher. (老师把握节奏：快速，有节奏) 复习的不规则动词是学生所学过的，今天课程所需要的动词词汇也特别总结在另一张PPT上。

T: Ahh, I feel tired. How do you feel? Ss: I feel tired (or happy). T: Yes, you feel happy and excited. 3. T: This is Ali.老师边说边展示一张动物阿狸的图片，介绍Ali。See, he is happy. Do you know why? 给学生一点时间猜测，并点一两个学生回答。

点击PPT，显示老师的猜想：“I made a new friend.”

4. CAI shows a picture: Ali. T: How is Ali? S: He is surprised. T: Please guess. Why?

学生发挥想象，并回答为什么他感到惊讶。

点击PPT，显示老师的猜想：“My friend came to my birthday party.”

同样的方式依次展示“happy, surprise, worried, sad, nervous, proud, excited, angry.”

(设计意图：先通过对话问候调动学生的能动性。利用快速复习跟读不规则动词及其过去式，让学生的情绪迅速高涨起来，并导入今天的新课：Feelings.和学生一起欣赏动物阿狸的表情图画，激发学生的想象力，激活以前学过的关于表达内心感受和动词过去式的知识，为后面的综合运用做铺垫。)

Step 2: Presentation. 1. T: Please open your book turn to page 48. These pictures tell us the story about Bill and his dog. First, number them by yourselves.(让学生看图并猜测顺序) 2. T: Now, let’s listen to the story about Bill and his

dog. Then number the pictures.

CAI显示听力练习要注意的点。 T：Before your listening, please read the requirements first. 播放录音一遍，点学生说自己的答案，全班一起检查答案。再播放一遍录音，点个别学生复述所听到的句子。

3. T: Bill has a dog, too. Now, listen to the story about Bill and his dog. Then number the pictures. CAI显示听力练习要注意的点。 T：Before your listening, please read the requirements first. 播放录音一遍，点学生说自己的答案，全班一起检查答案。再播放一遍录音，点个别学生复述所听到的句子。

（设计意图：带领学生认识和了解人类的基本情感，认识到不同事件带给人的感受。复习旧知，接触新知。让学生边听边看边想象边说，边思考边交流，整合学过的语言点。）

Step 3: Practice.

T: Now, please look at Part B. Read the story about Lily and guess how Lily is.显示Lily的生活图片，让学生说说她的感受。老师做示范：How is Lily? 用问题引导学生转换人称来表达。让学生与同伴一起完成对话练习。

Example: A: How is Lily? B: She is …. A: Why? B: ….

（设计意图：通过与同伴活动培养与他人合作的意识，感知与他人合作的方法。通过感知、理解与模仿，能够在半自然的情景中运用本单元所学到的词组和句型正确描述学校.）

Step 4: Production.

1. T: Do you remember what had happened to Lily? Let’s see it together.课件显示关于Lily的文段，隐藏表示情感的词汇。

Last Friday, Lily was going to sing in front of the class, she was nervous. She drew a great picture so she was proud. Today is

Lily’s birthday. She

is

sad,

because

her

best

friend can’t

come to her party. When Lily’s friends said, “Happy Birthday!”, she was surprised. 引导学生在阅读文段的过程中，将表示情感的词汇说出来。 2．T: Now, tell your partner about your story like this.让学生模仿文段说出发生在自己身上的事情和自己的心情。Work in pairs. 3. 点一两个学生说说自己的心情，让大家分享一下他们的心情和故事。

Homework: Please write a passage about your feelings and what had happened to you.写一段发生在自己身上的故事以及自己的心情。

（设计意图：将学到的句子组合成文段，模仿文段说自己的故事并仿写短文，结合自己的生活将所学应用于生活。）

Step 5: Summary. Today we have learnt how to express your feelings. And I hope you’ll be happy everyday. Thank you so much!

Homework: Please write a passage about your feelings and what had happened to you.写一段发生在自己身上的故事以及自己的心情。