白雪歌送武判官归京（岑参）教学设计

《白雪歌送武判官归京》教学设计

【教材分析】

岑参擅长写边塞诗歌，并以语言“奇、丽”著称。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明是雪中送别诗。本诗是岑参的代表作之一。他用歌行体写出了西北边塞地区风雪奇寒和送别场面。通过对边塞地区奇丽的自然风情和雪中送别场景的描绘，抒发了雪中送人的真挚感情以及因友人返京而产生的怅惘之情，也形象地勾勒出塞北的壮丽风光。

【教学目标】

知识与能力目标：

了解作者岑参以及边塞诗的特点，有感情地朗读并且背诵诗歌。

过程与方法目标：

1．以诵读为切入点，把握诗歌的内容。

2．从“情”出发，体会作者的英雄气概与儿女情长。

3．鼓励学生个体感悟，小组合作，体味诗歌优美的语言。

情感态度与价值观目标：

学习作者面对艰苦的生活环境所表现出来的昂扬乐观的英雄气概。

【教学重难点】

理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。

【课前准备】

多媒体课件、学生搜集的资料。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”宋代大文豪苏轼对人生发出这样的感慨。是呀，离愁别恨作为一种永恒的存在，自人类诞生以来，就一直是文学作品表达的主题，因此也留下无数动人的诗篇。你能说出相关的送别诗句吗？今天这节课，让我们一起来到大漠边关，与诗人岑参一道送送他的朋友，感

受一下他们的深情厚谊。（板书：白雪歌送武判官归京）

设计意图：兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力。

二、初读诗歌，整体感知

1.作者介绍。

岑参(714-770)，江陵(今湖北省江陵县)人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。作者两次出塞，从军西北十余年，熟悉边塞生活。岑参多以诗人的敏感描绘边塞风光和战争景象，表现边防战士的英雄气概和不畏艰险的乐观精神。著有《岑嘉州集》。

岑参的诗想象丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。

2.写作背景。

岑参于唐玄宗天宝十三载(754年)夏秋之交到北庭，唐肃宗至德二载(757年)春夏之交东归，此诗当作于此期。当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。天宝十三载，这次是岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官(节度使的僚属)，而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京(唐代都城长安)而写下了此诗。

3.解题。

本诗是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行体”，“白雪歌”即“白雪之歌”(咏雪)，指明了天气情况，“送武判官归京”点明人物(诗人、武判官)、事件(归京)，告诉我们这是一首雪中送别诗，表达了诗人因朋友返京而产生的依依不舍和无限惆怅之情，主要包括“咏雪”和“送别”两部分。

4.听录音，读准字音。

岑参cén shēn

散入sàn

狐裘qiú

锦衾薄qīn bó

羌笛qiāng

瀚海hàn

阑干lán

风掣红旗chè

5.划分节奏。

瀚海\阑干\百丈\冰，愁云\惨淡\万里\凝。

将军\角弓\不得控，都护\铁衣\冷难着。

6.诵读诗歌，理解诗句。

(1) 理解重点词语的意思。

白草：一种牧草，干熟时变为白色。

胡天：指塞北的天空。胡，古代汉民族对北方各民族的通称。

珠帘：用珍珠缀成的帘子。

角弓：一种以兽角作装饰的硬弓。

控：拉开。

瀚海：指沙漠。

阑干：纵横交错的样子。

中军：指主将。

饮归客：宴请回去的人，指武判官。

辕门：领兵将帅的营门。

掣：拉，扯。

(2) 结合注释和工具书疏通诗句意思。

诗句：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

翻译：北风席卷大地把百草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。

诗句：散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

翻译：雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也嫌太薄。将军的兽角弓冻得拉不开，都护的铁甲冰冷得让人难以穿着。

诗句：瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

翻译：沙漠结冰百丈纵横有裂纹，万里长空凝聚着惨淡愁云。主帅帐中摆酒为归客饯行，胡琴琵琶羌笛合奏来助兴。

诗句：纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。

翻译：傍晚辕门前大雪落个不停，红旗冻硬了风也无法牵引。轮台东门外欢送你回京去，你去时大雪盖满了天山路。山路迂回曲折已看不见你，雪上只留下一串马蹄印迹。

设计意图：书读百遍，其义自现。在读的过程中，让学生在反复诵读中疏通诗歌的大意。

三、吟咏涵诵，体会诗歌意境

请同学们吟咏涵诵诗歌，仔细品读诗句，自主赏析诗歌的独特意境。

1.这首诗描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述出来。

参考画面：北风席卷大地，白草被刮得折断了，塞北的天空八月就飞撒大雪。忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗艳盛开。雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘不感觉到温暖，织锦做成的被子也觉得单薄。连将军和都护都拉不开弓，都觉得铁衣太寒冷，难以穿上。在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。在军中主帅所居的营帐里摆设酒宴，给回去的客人饯行，胡琴琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。傍晚在辕门外，纷纷大雪飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。在轮台东门外送您离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。山岭迂回，道路曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马走过的蹄印。

2.第一层：从不同侧面咏雪。（瀚海雪景图）

(1) 前四句：写西北边境奇丽的雪景，先写雪前肃杀可怕的景象，后写雪后美景。

(2) 五、六、七、八句：从帐外写到帐内，写军营之中将士的苦寒生活。

(3) 九、十句：从帐内写到帐外，描写广阔沙漠和万里愁云，为饯行场面作铺垫。

这一层，作者开篇从大处落笔，总写塞外狂风飞雪；又从小处着眼，细写寒冷难熬程度；最后又回到广阔的大自然中，自然地引出送行离别的苦楚之情。

3.第二层：写送别。（风雪送客图）

(1) 十一、十二、十三、十四句：写宴请归客，并描写宴后送客出辕门时大雪奇寒的景象。

(2) 后四句：写送别时依依不舍的心情。

4.诗中作者写雪写出了什么特点？写送别又写出了对友人怎样的情感？表现在哪里？

老师点拨：

(1) 雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。

(2) 依依不舍，惆怅。表现在：

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别

轮台东门送君去，去时雪满天山路。——雪中送别

山回路转不见君，雪上空留马行处。——依依惜别

5.写雪，写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗？

借景抒情，情景交融。(为送别设置背景，渲染气氛。) 在边地奇异雄伟的风光里，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。

设计意图：在朗读、译读的基础上，学生对诗歌有了一定的了解，边读边引导学生对诗歌进一步思考，体会诗歌的意境。

四、合作交流，深入探究

请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，深入探究下面重点问题：

1．第一、二句中的“卷”“折”“即”“飞”四个字有何表达作用？

点拨：第一、二句写塞外风狂雪早，一个“卷”字，写出了北风奔驰怒吼的气势和威力；“折”是“卷”的结果，风能折草，可见风力之大；农历八月的南方正值金秋，而西北边塞已是风雪隆冬，“即”字透出了作者的惊奇之情；“飞”字照应“卷”字，勾画出漫天风雪的景象。由风而雪，风中见寒，因寒飞雪，开篇就让人感到一股奇寒扑面而来。

2．赏析“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”好在什么地方？

点拨：此句是比喻句。本体雪，喻体是梨花。以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的皎洁，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当作春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。一个“忽”字，显示出塞外气候的变换奇特，也表现了作者看到奇丽雪景的惊喜之情。

3．“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”“散”“湿”有何表达作用？这两句写了怎样的一种气候？

点拨：写雪景主要从视觉角度下笔，写奇寒则着墨于感觉。“散”字写出片片雪花轻轻飘落到珠帘帐幕上的景致；“湿”字描摹出雪花在罗幕慢慢融化的情景。

“狐裘”“锦衾”本是高级御寒品，却不暖、嫌薄，帐中尚且如此，帐外更不必说，这两句写出了一种奇寒的气候。诗人写奇寒，既表现了大雪的威力，突出戍边战士的艰苦生活，同时也从侧面表现了他们的战斗意志和豪迈气概。

4．“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”运用什么修辞手法？

点拨：运用互文见义，生动地写出了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”“都护”尚且如此，一般士兵可想而知，表现了边地军营中的苦寒生活，又从侧面烘托了大雪的寒威。

5．“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”在结构上起什么作用？运用什么修辞手法，有什么作用？

点拨：起承上启下的作用，既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面。

“百丈冰”“万里凝”用夸张手法，极言奇寒。一个“愁”，一个“惨”，透露了作者为送友人而产生的愁闷情绪，为饯别酝酿了气氛。

6．“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”表达了作者怎样的心情？“风掣红旗冻不翻”运用什么修辞手法？有什么作用？

点拨：运用了拟人、夸张的修辞手法，这一细节描写，极为新颖传神地描摹出塞外严寒的奇异风光。从色彩上看，茫茫白雪之中，鲜艳夺目的红旗显得格外突出，并给冷色的基调抹上了一星暖色，反衬严寒；从动态上看，狂风飞雪，红旗在僵硬地低垂着不能飘动，给人一种沉重、肃穆的感觉，符合此时送别的气氛。

7．“轮台东门送君去，去时雪满天山路”表达了作者怎样的心情？

点拨：写雪地送别，表现了诗人的依依不舍。“雪满天山路”既写出了风势之猛，路之难行，又传达了诗人的关切担忧之情。

8．“山回路转不见君，雪上空留马行处”表达了作者什么心情？

点拨：写与朋友的惜别，着力表现诗人伫立远望的情形。“不见”“空”字均传达出诗人因朋友离别而产生的无限惆怅之情。

设计意图：在整体把握诗歌意境时，引导学生合作交流深入探究其难点及重

点，以此达到对诗歌的理解。

五、课堂小结，拓展延伸

在这奇冷的冰雪天气里送别友人，本应该是一件凄凉悲伤之事，然而作者却借助对边塞雄奇瑰丽景色的描绘，将戍边将士之别衬托得雄浑悲壮。边塞雪景在诗人的笔下是如此的雄奇、壮丽，虽然诗人因朋友返京而产生无限惆怅之情，但是在这首诗中我们看到的更多是诗人乐观向上的情怀。

在大唐盛世，像岑参这样胸怀壮志的文人还有许多，他们投笔从戎，驰骋疆场，报效国家，实现自己的人生抱负，有诗为证：(出示课件，学生齐读) 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行七首》

男儿何不带吴钩，收取关山五十州。——李贺《南园十三首》

男儿本自重横行，天子非常赐颜色。——高适《燕歌行》

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？——王翰《凉州词》

设计意图：引导学生在掌握本诗歌的基础上，拓展学生的知识面，了解更多边境诗人及作品。

六、布置作业

1．背诵默写全诗。

2．课外阅读岑参的边塞诗《轮台歌奉送封大夫出师西征》。

【板书设计】